初中物理探究式教學初探

(關鍵詞〕 初中物理；探究式教學；定義；意義；教學實踐

〔中圖分類號〕 G633.7〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）08—0084—01

探究性學習是一種積極的學習過程，它以學生的自主學習、全面發展為目標。探究式教學是一種新的教學方式，在教學過程中，教師應積極指導，讓學生在教師的指導下帶著探究意識自主地參與到學習過程中來，通過觀察發現、實踐檢驗、獨立探究、合作討論等多種形式探究知識，提高思維能力和學習能力。本文從實踐的角度談談探究式教學在初中物理教學中的應用。

一、探究式教學的定義

把科學領域的問題引入課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解物理概念和科學探究的本質，從而培養其綜合能力的教學方式稱之為探究式教學。探究式教學就是指在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作交流為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分的表達、質疑、探究、討論的機會，讓學生通過多種解難釋疑的嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。

二、探究式教學的意義

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。教育應當培養具有創新能力的人才，探究式教學所強調的自主探索、發現問題、解決問題等學習環節將為創新教育開辟新的路徑，使創新教育能夠真正付諸于實踐。

三、 教學案例

下面以《聲音的產生與傳播》一課為例談談初中物理探究式教學實踐。

（一）創設情境

創設問題情境的目的在于揭示物理現象的矛盾，引起學生的好奇心，從而啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，使學生進入問題探索者的角色，真正參與到學習活動之中。

1.觀察、實驗。課前，我事先錄制好一些聲音，如，電鈴聲、鋼琴曲片段、工廠的電焊聲、叢林中的鳥語、夏日的蟬聲、瀑布聲等，上課時放給學生聽，并引導他們設計實驗來模擬聽到的聲音。

2.用豐富的聲音引起學生的注意，引導學生思考產生這些聲音的原因，引出聲音的產生和傳播。

（二）學生質疑

聲音是怎樣產生的？人耳是怎樣聽到聲音的？聲音是怎樣傳到我們耳朵的？為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？聲音的大小和強弱跟什么有關系？為什么有的地方有聲音，有的地方卻沒有呢？學生會產生很多問題，這時，他們思維很活躍，求知的欲望也很強。

（三）教師點撥

學生提出的問題很多，但教師要幫助學生從龐雜的問題中找出方向，從而使探究學習目標明確，效果更好。如引導學生思考聲音的產生需要什么條件或研究聲音可以從哪些方面入手等。適當點撥可以讓學生迅速步入探究式學習的正規。

（四）合作探討

合作探討是指在明確研究問題的基礎上，通過討論找出具體可行的研究方案和方法。

1.聲音產生的條件。研究聲音的產生時要引導同學們根據自己的想法自選器材，設計實驗方案，在這一過程中要高度重視學生的討論與協作。交流有趣的發聲方法時，教師可提出有趣的發聲問題讓學生討論。如蚊子和蒼蠅發出嗡嗡聲是怎么回事？怎樣讓一個氣球發出不同的聲音來？可讓學生討論發言，增強學生學習物理的興趣。

2.聲音傳播的媒介。研究聲音的傳播時讓學生自選器材并在討論的基礎上設計實驗方案。這個實驗由兩個學生合作完成，一個學生輕敲桌面，另一個把耳朵貼在桌面上聽。再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比，最后發現固體可以傳聲。

（五）開展探究活動

探究活動是強調體驗、感受和觀察發現，教師要對學生進行指導，提高探究學習的質量。

1.在研究聲音的產生時，學生首先研究了人的發聲原理，進而確定聲音的產生需要振動。以此類推，學生通過設計各種實驗驗證了上面的結論。

2.研究聲音的傳播可選用最普通的桌子作為實驗器材，敲擊它，并趴在桌子上聽聲音，從而研究聲音的傳播介質；再采用一個反例，將定好的鬧鐘放在玻璃罩中，并抽出空氣，發現鈴在振動，可聽不到響聲。一正一反，確定了聲音的傳播介質。

完成以上任務之后，學生可以利用網絡對自己感興趣的資料進行搜集整理。比如，聲音對生產生活的影響、聲音的大小受什么因素影響等。學生利用網絡，可以學到很多新知識，同時也能培養學生搜集信息、分析信息和歸納整理信息的能力。