淺談中職學(xué)校《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)的優(yōu)化

摘要：本文針對目前中等職業(yè)學(xué)校《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題，根據(jù)筆者近十年從事《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的經(jīng)驗和體會，提出合理設(shè)置問題、理論和實踐相結(jié)合、加強學(xué)科聯(lián)系等三個方面進行教學(xué)優(yōu)化，力求提高《機械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：問題；理論；實踐；學(xué)科

【中圖分類號】 G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0030-01

中等職業(yè)學(xué)校《機械基礎(chǔ)》課程具有涵蓋面廣、知識量大、章節(jié)聯(lián)系松散、與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密、理解和記憶的內(nèi)容多等特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)對工作原理理解不清、對應(yīng)用特點產(chǎn)生混淆，分析問題、解決問題的能力較弱等現(xiàn)象。筆者通過近十年從事《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的經(jīng)驗和體會，通過探索研究，取得了一定的成效。

一 合理設(shè)置問題

教學(xué)實踐證明，教師授課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，針對學(xué)生的實際，精心設(shè)計問題，使之富有啟發(fā)性，切合學(xué)生接受能力；更為重要的是問題的設(shè)置必須緊扣課文，要有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求，并有助于培養(yǎng)思維和分析問題的能力。例如：在講解螺紋種類及應(yīng)用時，可有針對性地提出以下問題：（1）臺虎鉗中螺紋是什么形狀？（2）自行車軸上螺紋是什么形狀？（3）車床上絲杠螺紋是什么形狀？（4）三種螺紋截面形狀是否相同？為什么？再想一想，生產(chǎn)生活中，哪些場合用到螺紋？雖然螺紋在日常生活中學(xué)生比較經(jīng)常接觸到，但需要經(jīng)過仔細(xì)觀察比較后才能正確回答出。學(xué)生回答問題后，教師自然引導(dǎo)他們得出結(jié)論：自行車軸上螺紋采用三角形螺紋，因而聯(lián)接強度高，自鎖性能好；而臺虎鉗和車床中傳動螺紋采用梯形螺紋，因而其強度高，螺紋對中性好，傳動效率高。通過合理設(shè)疑，然后舉例驗證，既激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)動機，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。

教師在設(shè)置問題時，要善于引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去分析問題、解決問題。例如：在講解“鉸鏈四桿機構(gòu)”這個章節(jié)時，可以根據(jù)日常人騎自行車現(xiàn)象，設(shè)計問題：人騎自行車包含哪幾種傳動機構(gòu)？學(xué)生往往會認(rèn)為只有一種鏈傳動機構(gòu)，其實還包含鉸鏈四桿機構(gòu)中的曲柄搖桿機構(gòu)，即車身為機架，腳踏板為曲柄，小腿相當(dāng)于連桿，大腿相當(dāng)于搖桿，是以曲柄為主動件的曲柄搖桿機構(gòu)。這樣設(shè)置問題既緊扣大綱要求，又聯(lián)系實際，使學(xué)生對所學(xué)的知識融會貫通，提高了教學(xué)效果。

教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些提問討論的機會，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解，創(chuàng)設(shè)一種寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如：在分析液壓系統(tǒng)的基本回路時應(yīng)從工作循環(huán)著手。要完成下列“快進-工進-快退-卸載”工作循環(huán)，系統(tǒng)必定具備以下幾種基本回路：因其可進可退，故一定具有方向回路；可實現(xiàn)快進、工進，說明速度可調(diào)節(jié)，所以具有速度控制回路；能完成卸載，故還有壓力控制回路。但是為什么能完成工作循環(huán)？各回路中液壓元件是什么？作用如何？由學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣他們對各回路中各元件的作用就比較清楚了。

二 理論與實踐相結(jié)合

《機械基礎(chǔ)》課堂中可采用實物直觀演示教學(xué)、現(xiàn)場參觀教學(xué)、電化教學(xué)等形式，讓傳動系統(tǒng)運動起來，使學(xué)生在動手實踐中領(lǐng)悟系統(tǒng)的工作原理和運動特點。例如：在講授鉸鏈四桿機構(gòu)時，為了讓學(xué)生理解該機構(gòu)的類型和不同類型的鉸鏈四桿機構(gòu)的工作性質(zhì)，可先利用學(xué)校自制的模型進行現(xiàn)場演示，再分別取不同的構(gòu)件作機架便可發(fā)現(xiàn)三種類型：曲柄搖桿機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察不同類型的鉸鏈四桿機構(gòu)工作有什么差異，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在曲柄搖桿機構(gòu)中曲柄的轉(zhuǎn)動和搖桿的擺動是可以轉(zhuǎn)換的，但當(dāng)以搖桿為主動件時，要實現(xiàn)運動的順利進行，需要一定的方法，否則會卡死。最后再結(jié)合實際例子進行講解，例如：家用縫紉機的腳踏板機構(gòu)是采用以搖桿為主動件的曲柄搖桿機構(gòu)，而且是利用飛輪的慣性作用通過死點位置；公共汽車車門的啟閉機構(gòu)是采用反向平行雙曲柄機構(gòu)等。再如可以組織學(xué)生到實訓(xùn)車間參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身臨其境，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，加深對教材中理論知識的理解。可帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種車床，將車床的主軸箱箱蓋打開，讓每一個學(xué)生都能更直觀地觀察到齒輪傳動與變速的過程，觀察軸上零件的軸向固定和周向固定方法。通過人工移動大溜板，觀看齒輪齒條傳動過程；掛自動走刀，觀看刀架縱向和橫向自動進給與變速過程。現(xiàn)場總結(jié)齒輪機構(gòu)的主要類型及其在機械傳動中的應(yīng)用。上完“曲柄搖桿機構(gòu)”和“導(dǎo)桿機構(gòu)”后，可組織學(xué)生到工廠去觀察牛頭刨床設(shè)備。在工廠師傅加工零件的過程中，學(xué)生通過仔細(xì)觀察牛頭刨床機構(gòu)的運行情況，就能夠較快理解“曲柄搖桿機構(gòu)”和“導(dǎo)桿機構(gòu)”這兩種機構(gòu)的運動規(guī)律；通過觀察牛頭刨床進刀時慢、退刀時快這一現(xiàn)象，就容易明白曲柄搖桿機構(gòu)具有急回特性等特點。教師此時還可向?qū)W生簡要介紹即將要學(xué)習(xí)的間歇運動機構(gòu)中的“棘輪機構(gòu)”-牛頭刨床進給機構(gòu)的組成及運動特點。通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，可以不斷增強學(xué)生的感性認(rèn)識，使他們能夠?qū)滩闹械闹R點作很好地“消化”。

三 加強學(xué)科聯(lián)系

《機械基礎(chǔ)》作為一門機械類專業(yè)基礎(chǔ)課，它和《工程力學(xué)》、《機械制圖》、《金屬材料與熱處理》、《機械制造工藝基礎(chǔ)》等課程有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)時要和這些課程的內(nèi)容進行有機結(jié)合。例如：在講到\"軸\"時，可以車床主軸箱為例并結(jié)合上述幾門學(xué)科中的知識進行講解。一個車床主軸箱就涵蓋了以上幾門學(xué)科的內(nèi)容：從輪系——主軸，這中間涉及齒輪、軸等零件的尺寸確定，涉及齒輪、軸等零件的材料和熱處理方式的選擇，涉及齒輪、軸等零件的結(jié)構(gòu)圖，涉及齒輪、軸等零件的加工工藝，涉及軸上零件裝拆、軸承選擇，涉及輪系傳動比、末輪轉(zhuǎn)速計算等。通過對各學(xué)科知識間的綜合，將原本孤立的知識重新整合起來，形成系統(tǒng)，有利于進一步提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。

以上是筆者對優(yōu)化《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的一些看法和思考。在日常教學(xué)實踐中，筆者應(yīng)用這些教學(xué)方法，化繁為簡，有效地突破了教學(xué)難點，使學(xué)生較好地理解并掌握了各傳動機構(gòu)的基本知識、工作原理和應(yīng)用特點，掌握了分析機械工作原理的基本方法。

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