政治活動課怎樣讓學生“動”起來

摘要：在初中政治課的“活動課”中，針對教材內容不同開展體驗感悟和表演等形式的活動，讓每一個學生都“動”起來，促進學生學習和發展。

關鍵詞：活動；體驗；辯論

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0047-01

新修訂的《課程標準》的一個突出特點，就是強調開展學生課堂活動和社會實踐活動，而且將教學要求中的“運用層次”全部改為活動，強調在活動中學習，在活動中運用，在活動中感悟，明確規定：用于開展學生課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時數的20%，各種版本的初中政治教材也都有相應的活動內容。我校推行有效課堂教學改革，要求讓“讓每一個學生都動起來”，那么初中政治課中的“活動課”如何讓學生“動”起來呢？在此談幾點淺見。

一 讓學生在體驗、感悟活動中動起來

所謂體驗、感悟活動就是指學生在親身體驗獲得直接的認知感悟和鍛煉。初中政治課教材中有許多體驗性的活動，比如情景體驗、社會調查、參觀訪問等等。這些活動有的可以在課堂上組織開展，如情景體驗。我在講到初三政治《弱勢群體》（教科版）這一課時，由于同學們對弱勢群體中殘疾人生活困難難以想象，我便在課堂上讓學生親身體驗：將自己的一只手不動，只用一只手試穿上衣，全班立即全部動起來了，課堂上的熱鬧勁就可想而知了。費了好大勁，也只有少數同學在規定時間內“穿戴”整齊。我又讓幾位同學將雙眼蒙上，從教室后門出去，前門進來，再到黑白前寫下一句話。通過這些活動，使同學們親身體驗到了殘疾人的生活困難，也加深了對弱勢群體的理解和尊重。有的活動要由學生在課余完成，如社會調查和參觀訪問。比如我在講授初三政治《財富中的德育法》（教科版）關于校園人情風的時候，我布置全班學生分成九組隊全校學生進行抽樣調查校園人情消費情況，調查結束后還要進行調查結果分析，各組派一名代表在班上作總結。通過調查，同學們了解了中學生在消費上的一些誤區，提高了理性消費意識，增強了對課本知識的理解。

除了課本中的活動外，每逢寒暑假我都會布置一個調查研究項目，如：學生壓歲錢使用情況調查、縣城路名的變化、各市場農產品價格調查等，這些活動既鍛煉了學生能力又豐富了其假期生活。

二 讓學生在搜集信息活動中動起來

初中政治課中的活動有許多是要求學生搜集相關信息來證明或加深對某個知識的理解的，為此我們要提前布置學生通過報刊、網絡去查找自己所需的資料。如在講授《未成年人的社會保護》這一課題時，我提前要求學生查找有關未成年人相關法律和搜集雇傭童工的實例。又如講授《依法保護人類共有的家園》，課前，要求學生收集家鄉美麗風景、秀麗山河和嚴重的環境污染問題的圖片、資料等。學生通過找自家的生活照片、網絡上的圖片、文字表述等等，生動、形象地反映了家鄉的山河美景，同時也有當前仍存在的環境污染問題，增強了同學們的環保意識。

通過活動讓同學們在課前動起來，既鍛煉了同學們查找資料的能力，同時又促使他們做好課前預習，因為只有預習好了才能知道需要查找哪些資料。

三 讓學生在表演活動中動起來

表演性活動主要指模擬法庭、小品表演、辯論等活動形式。通過把所學知識與現實生活加以聯系，采用小品、辨論、模擬法庭等形式開展活動，讓學生在課堂上動起來。

例如，初一、初二政治有關法律知識的教學中，可以舉辦模擬法庭活動。從案例的選擇到了解訴訟程序，再到辨護詞的撰寫，審判長、審判員等的扮演，最后到庭審全過程都放手讓學生親自去做。通過學生自己做的過程，就是一個學習過程、一個創造過程、一個提高過程。并且這種做法能夠使學生生動、牢固、形象的學到知識，提高對法律知識的認識。

再如在講到初一政治《匿名世界的游戲規則》（教科版）時我就用一節課時間組織了一場“中學生上網利大于弊還是弊大于利”的辯論賽。正、反雙方在做了充分準備的前提下，在課堂上展開了唇槍舌戰，辯手們的精彩言論贏得了同學們的熱烈掌聲。通過辯論，同學們不僅懂得了網絡的利與弊，更重要的是認識到應自覺抵制網絡的不良影響，不能因網絡影響自己的學習。有些辯題并不是教材中的，但學生有要求的也可以開展，如去年我教的一個班的同學對學校要求穿校服的規定不理解，總說要來場辯論。為此我就用了一節課課時間組織了一場“中學生要不要穿校服”的辯論。結果是不但大家認識到穿校服的好處，而且選手都懂得運用課本知識來反駁對方，加深了對課本知識的理解運用。

總之，上好活動課要求教師切實轉變觀念，尊重學生的主體地位，敢于對學生放手。要根據教學內容實際，既體現“活”，更要“動”， 在教學實踐中不斷創新，使活動課教學成為促進學生學習和發展的重要途徑和手段。

參考文獻

[1] 《魏書生教育教學藝術》，〕魏書生 漓江出版社，2000版

[2] 《課堂教學理論與方法》張理華東方出版社1999年版