思想品德課的教學方法探討

當前，我國的教育正在由“應試教育”向“素質教育”轉化。實現這一教育目標，要求我們教育工作者要不斷更新觀念，不斷探索研究德育的內容、方法。

《大綱》要求，小學思想品德課“要著重提高學生的道德認識，培養道德情感，指導道德行為”。要達到這個要求，在進行思想品德課教學時，就必須對學生曉之以理、動之以情、導之以行。

思想品德課的教學方法與其他各科的教學方法有共同之處，也有其自身特點。其特點就是要通過明理、激情、導行，培養學生的道德認識、道德感情、道德信念、道德行為習慣，養成良好的思想品德。思想品德課的教學方法要從這一特點出發，促使學生生動活潑地、主動地學習。

思想品德課的常用教學方法有：講授法、談話法、討論法、辨析法、情境教學法、榜樣示范法、參觀訪問法、社會調查法、電化教學法等。下面根據思想品德的特點，著重講以下幾種方法：

一 講授法

通過教師的講授，用簡明通俗的語言，生動形象的事例或故事，講清課文的思想觀點。從第一冊中《愛清潔、講衛生》為例，可采用講故事引入：“從前有一只小花貓，長了一身軟軟的毛，可是它不愛清潔……”然后提問學生：“小花貓改正了缺點，它愛清潔講衛生了嗎？”過渡到學生，“現在我們來看看小朋友是怎樣愛清潔講衛生的”。接著板書課名。這種方法生動形象，適合一年級學生的特點。

二 談話法

由教師有目的地提出問題，啟發學生積極思考，通過師生對話形式，使學生掌握課文的思想觀點。如《勇敢的孩子人人夸》一課中可以這樣設問引入：“同學們，你們喜歡別人夸你是勇敢的孩子嗎？怎樣做才是勇敢的孩子呢？現在我們來學習這一課”。

三 討論法

主要用于中高年級。在教師指導下，圍繞教材內容和教學目的要求，就一個問題或一個問題的某一點展開討論。如《不為小事煩惱》一課中，就可用討論法引入：同學們，當你和一個性格開朗的同學相處時會有什么感覺？什么是性格開朗？”對以上問題展開討論，通過學生說自身體會，引起學習興趣，對學習起了鋪墊作用。

四 情境教學法

根據教材內容和教學目的要求創設適宜的環境氣氛，使學生在情緒上受到感染、情感上受到共鳴。方法多種多樣：①運用掛圖、實物等教具。②通過表演或游戲創設情境。③教師做演示實驗創設情境。如《我愛花我愛草》一課便可采用情境教學法達到愛護花草樹木的目的。具體辦法是：將課文插圖放大，圖中花草、人物、標語牌會去掉，只留下剩余部分。提問：“這是什么地方？美不美？”貼上花草、人物、標語牌。講不愛護花草樹木時，又可將部分花草樹木去掉。在對比中使學生知道花草樹木的作用。在對比中要求學生怎樣去愛護花草樹木。整節課，讓學生如親臨其境一樣。又如《同情和幫助殘疾人》一課中，教師可用小品創設情景，引導學生行為實踐，使學生知情、意、行全面和諧地統一起來。

五 激發教師自身情感因素，喚醒真情

情感具有移情性。激發教師自身的情感因素，用真情喚醒真情，用情感點燃情感。教師精神飽滿，情真意切，把更多的情和愛注入平日的教學中，就能營造情感交融的良好氛圍，使學生感受到其中的魅力和價值，達到喚醒學生真情的效果。要真情喚醒真情，首先，要求教師把教材中豐富的情感教育內容內化為自己的情感，通過教學，進入角色，投入情感，用真情感染給學生，使學生進入角色，達到“教材、教師、學生”三情共振。例如，前幾年，我在《錢江晚報》上閱讀了洪戰輝攜妹求學的故事，繼后又觀看了《焦點訪談》中洪戰輝震撼心靈的故事，被洪戰輝的事跡深深感動了，在閱讀、觀看過程中流下了真情的淚水。后來，在復習七年級思品課“磨煉堅強意志”這一內容時，我就把洪戰輝的故事，情真意切地進行講述，學生們認真地聽著，并為之動情，他們也被洪戰輝的堅強意志、自強不息的精神所感動。俗話說：“感人心者，莫先乎于情”。因為有了情感的鋪墊，學生爭先恐后地暢談自己實際的情感體驗，紛紛表示要以實際行動向洪戰輝學習；其次，“情動于衷而溢于言”。語言是傳遞知識、表達情感、交流思想的重要工具，有感染力的語言，能成為真情實感的心聲。

因此，政治教師應掌握語言藝術，充分運用體態語言和語氣上的輕重、舒緩、快慢等進行教學。如講悲壯的歷史時降低聲調，放慢速度，深沉凝重；講改革開放、港澳回歸盛況、神六飛天等內容時，提高嗓門，增大音量，高昂激奮。又如，教師要充分運用體態語言，來表達對學生的鼓勵和愛。一個真誠的微笑，一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，都會使學生如臨春風，如沐時雨。這樣富有情感色彩的語言和豐富的體態語言，就會激發學生情感上的漣漪，喚醒學生真情。

六 挖掘教材情感因素，調動真情

情感的載體是教材，思品教材內容中有著豐富的情感教育因素。要調動學生的情感，教師當然要深入鉆研教材，挖掘教材中的情感因素。首先，教師要領會課標精神，明確課程標準規定的情感、態度、價值觀目標，如熱愛生命、自尊自信、樂觀向上、意志堅強、親近自然、愛護環境、勤儉節約、珍惜資源等。教學中只有對《課程標準》的情感目標認真學習，深刻領會，才能完整、準確地把握思想政治道德情感方面的目標；其次，教師必須鉆研教材內容，把握情感培養目標，深挖教材中的情感因素，如學習建立文明、健康、科學的生活方式這一內容時，教師應挖掘出勤儉節約、樹立正確消費觀等情感目標，教學中教師可讓學生談談自己的消費觀，以及通過討論明確勤儉節約是中華民族的傳統美德是由我國的基本國情決定的，是建設社會主義現代化建設的需要。通過教師的明理、啟迪，使學生認識到必須發揚艱苦奮斗精神，從我做起，從小事做起，從而使學生樹立正確的消費觀，樹立“以勤儉節約為榮，以奢侈浪費為恥”的榮辱觀。

以上談了幾種關于思想品德課的教學方法，各種方法是相互聯系的，任何方法都不可能孤立應用。一堂課該選擇哪一種或哪幾種教學方法，應根據本課的教學內容、教學目的、要求，學生的年齡特征、學校的環境條件決定的。