淺談對語文教學改革發展趨勢的探討

隨著語文教學水平的不斷提高，教學改革作為教育實踐的運動形式，是一個永不停息的動態過程。語文教學的根本出路在于教學改革，無論從社會發展的迫切需要來說，還是從人的發展要求來看，作為實現基礎教育目的重要途徑之一的中學語文教育，必須適應21世紀發展的要求，為培養合格的社會主義建設人才服務。那么，面向新世紀，中學語文教學改革的發展趨勢如何呢？

一 “語文素質教育”逐步替代“應試教育”

中學語文素質教育是時代的要求，民族振興的需要，確立將應試教育轉移到素質教育上來的思想，時不待我，勢在必行。實施素質教育是迎接21世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。所謂素質教育，并不是簡單地設立幾個琴棋書畫培訓班，不是單純地去鄉村體驗體驗生活，更不是機械理解下的不考試、不留作業。其真正的內涵，乃是培養孩子的健全人格，促進人的全面發展。一位特級教師曾經總結出“十學會”：素質教育，就是要讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創造、學會健身、學會生活、學會勞動。“素質教育喊得兇，應試教育抓得實”，這恐怕是目前許多學校的教育實情。校方經常倒苦水：想多開展一些課外活動，就有家長說不務正業；想少補些課，就有家長擔心孩子成績掉隊。也許有些家長會振振有詞：在目前的考試制度與就業環境下，“升學率”仍然是第一位的，如果因為推行素質教育使孩子得不了高分、上不了大學，“十年寒窗苦”便會無功而返。有些家長甚至抱著孩子“不上名校誓不休”的態度，不僅不給孩子減負，還給學校加壓。還有的家長片面理解素質教育，互相攀比，以為給孩子報名參加各種培訓班就是“不輸在起跑線上”，卻不考慮是否尊重了孩子的意愿。“高考已經成為中國教育發展的瓶頸，如果高考不改革，21世紀中國的教育將嚴重制約政治、經濟的發展” 。實施素質教育即是順應高考改革的一項重大舉措。素質教育是為實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者德智體等方面生動活潑地發展為基本特征的教育。素質教育要使學生學會做人、學會求知、學會生活和學會審美，為培養他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎。

二 在語文課堂教學中當代意識日益突顯

這里所說的當代是指十一屆三中全會以來的歷史新時期，從發展趨勢看，它具有立足當代不同于前代的新質，理由有四：

1.原有的語文教學中不科學的內容，有待用當代意識重新加以辨識。比如：中學語文教學中對人物形象分析采用公式化、簡單化、標簽化的方法及傳統語文教育模式采用“一律化”、“齊步走”出現優秀生“吃不飽”、后進生“吃不了”的現象等 。

2.新的科學理論研究成果需要引進到語文教學領域。“系統論”、“控制論”、“信息論”所謂“老三論”味未散盡，又來了“耗散結構論”、“協同論”、“突變論”，所謂“新三論”。更加貼近語文教學的理論是多不勝舉，像布魯納、贊可夫等的研究成果。

3.新生代的當代意識要加以建塑。教育面臨世紀之交，要培養具有獨立性、科學性、開放性和創造性的中華一代新人，必須以建塑他們的當代意識為前提。諸如培養科學意識、民主意識、獨立意識、競爭意識等等。

4.社會的需要對語文教學改革提出了新要求。鄧小平提出的“三個面向”是我國教育改革和發展的戰略指導思想，指明了教育為社會主義服務為經濟建設服務的方向。語文教學作為基礎教育系列工程的子工程之一，必須不斷調整自身，為培養大批的能適應市場經濟規律的具備現代素質的合格的勞動者這一目標服務。

三 語文教學結構的各要素逐步走向科學優化

教學是一個多因素構成的系統，是教師、學生 、教材、教學目標、教學手段和方法、教學組織形式等多種要素的組合。今后語文教學改革將會突破以往的慣性，實現教學方法和組織形式的系統優化，重視學生自學能力的培養，建立知、情、意、行交融的立體化教學模式，變“講讀”為“教讀”，注意學生思維品質的改善，教會學生聽說讀寫的方法，提倡教學民主，以適應時代的要求。

四 教學媒體日益現代化、多樣化

人類在教學中用于呈現教材的設備是隨著科學技術的發展而不斷更新的。多樣化、綜合化、高科技化是現代語文教學媒體發展的趨勢。先進的現代化教學媒體能打破時間、空間的限制，可以擴大教學規模，可以更加生動、形象、直觀、語文教育要進一步提高教學質量和教學效率，必須逐步建立一個完整的現代化的媒體系統。現代教學手段作為語文教學過程中承擔教學信息的媒體，在傳遞、處理和貯存教學信息、控制和掌握知識的過程等方面越來越起到重要的作用，它必將引起中學語文教學內容、形式、方法的重大改革，促進語文教學改革的深入發展。

五 語文教學改革實驗實現系列化、整體化

從教學改革的發展趨勢來分析，中學語文改革實驗將改變以往“單打一”的狀況，實現多學科齊頭并進的整體化。系列化表現為各年級段層次教學改革實驗、各學科教學改革實驗、各種實驗方案和城鄉教學改革的系列化，實現縱橫交錯、全方面立體式教改實驗模式，全面提高教學質量。但基于語文學科獨特的知識結構和特點，滲透其他學科的功能不但不會減弱，反而會更加強烈 。

六 對語文教師的專業素質要求會更高

教師不僅是信息的提供者與知識的傳遞者，也是發展學生能力、興趣的教育者和顧問，教師對學生的世界觀的形成起著重要的作用。作為一名語文教師，除了具備教師共性素質之外，還應具有語文學科教師特殊的素質，那就是高超的組織管理水平和自我調控能力以及寫一筆規范美觀的漢字、做一手漂亮的文章和說一口流利的普通話，并以此熏陶、影響學生，提高學生的素質。