捕捉文本精彩 彰顯語(yǔ)文魅力

摘要：語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)著力捕捉文本的精彩，通過(guò)彰顯語(yǔ)文學(xué)科的魅力，吸引孩子們對(duì)博大精深的祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。本文從捕捉文章與生活的結(jié)合點(diǎn)，捕捉富有張力的詞句，感悟千錘百煉的文眼三個(gè)方面闡述了語(yǔ)文教學(xué)中如何精研文本，彰顯魅力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；文本；感悟

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）09-0075-02

語(yǔ)文課堂是師生心靈的共同棲居地。教師因巧妙的點(diǎn)撥，新奇的生成而倍感從教者的愉悅；學(xué)生因深厚的意蘊(yùn)，精妙的語(yǔ)言而深受文化熏陶。師生在有限的時(shí)間里品味語(yǔ)言的精彩，體會(huì)語(yǔ)文的魅力，分享生命拔節(jié)的喜悅。然而怎樣捕捉文章中的精彩，彰顯語(yǔ)文的魅力，讓學(xué)生在有限時(shí)間中獲得最大收益呢？我結(jié)合多年教學(xué)談以下幾點(diǎn)。

一 捕捉文章與生活的結(jié)合點(diǎn)

唐朝的白居易曾響亮地提出：文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。可以說(shuō)，選入教材的每一篇文章都是合時(shí)而著、為事而作的絕佳文本。我們教者有必要也應(yīng)該將“時(shí)”、“事”相機(jī)揭示出來(lái)，讓孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)認(rèn)識(shí)文本、補(bǔ)充文本，從而達(dá)到理解文本、高于文本的目的。

如《挑山工》一課通過(guò)記敘泰山上的挑山工肩負(fù)重?fù)?dān)，走的路程比游人長(zhǎng)，但卻走在游人的前面，揭示了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事情，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。教學(xué)中孩子們?cè)谏钊肫纷x文章的基礎(chǔ)上深有感觸地說(shuō)道：我們一定會(huì)學(xué)習(xí)他這種堅(jiān)持不懈的精神，專心致志地去做每件事。

我聯(lián)想到學(xué)習(xí)生活中孩子們沒(méi)有明確目的而隨心所欲的現(xiàn)象便追問(wèn)一句“挑山工為什么要這樣堅(jiān)持不懈呢？”

“他肩上有擔(dān)子，他想把它挑到山頂。”

我緊接著問(wèn)“為什么非要這么快挑到山頂呢？”

學(xué)生立刻想到文中的內(nèi)容搶著回答“趕到小賣部交貨！”

“我知道老師，我暑假和媽媽去過(guò)黃山，那兒有很多挑山工，他們從山下挑到山頂，能掙到20元錢?！?/p>

哦，看啊，孩子們，他們這樣堅(jiān)持不懈就是為了掙點(diǎn)錢，或許這些錢正是他們家孩子用來(lái)交學(xué)費(fèi)的呢！

老師，我感覺(jué)他們家很窮的，否則不會(huì)去那么險(xiǎn)峻的地方做那么辛苦的活。

孩子們猜測(cè)著挑山工做這種苦力活的原因，我神情嚴(yán)肅地說(shuō)“孩子們，在我們的生活中的確有好多人活得不容易。但是他們?yōu)榱擞H人能過(guò)上好日子就這樣堅(jiān)定地走著，實(shí)現(xiàn)著自己的目標(biāo)。那么不管走的是平坦大道還是陡峭山路，只要有目標(biāo)，我們就應(yīng)該腳塌實(shí)地，堅(jiān)持不懈地走每一步，不是嗎？”

平時(shí)最善解人意的小姍?quán)嵵仄涫碌卣f(shuō)道：“老師，放心吧，我們明白，我們的肩上也擔(dān)著重?fù)?dān)--您和父母的期望，我們的未來(lái)！”

教室里響起一片掌聲，瞧，這與孩子生活相聯(lián)系的談話讓孩子們的生命在拔節(jié)。

二 捕捉富有張力的詞句

“星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，高大的仙人樹(shù)開(kāi)的是金燦燦的黃花，極為普通的玉蘭樹(shù)高擎著白色或白里透青的玉杯，更為常見(jiàn)的火炬樹(shù)，綻開(kāi)的紅艷艷的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)烈火，一排是一片落霞?！?是《彩色非洲》中的一段話，這段話中色彩的呈現(xiàn)極具視覺(jué)沖擊力，能夠很好地點(diǎn)燃孩子們的想象力。還有一些文本中的留白可以很好地引發(fā)大家的思考，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，如果能夠以敏銳的眼光捕捉到文本中這些富有張力的詞句，常常能生成別樣的精彩，使師生在咀英嚼華中唇齒留香、回味悠長(zhǎng)。

仍以《彩色非洲》為例，課文向我們講述了遼闊的非洲，是一個(gè)多彩的世界。作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽(yáng)藍(lán)天、花草樹(shù)木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，從多個(gè)方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，突出表現(xiàn)了作者的真切感受──“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”，讓人讀后大開(kāi)眼界，十分向往。這篇課文在篇章布局、語(yǔ)言表達(dá)上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法值得玩味。

解讀文本時(shí)，我設(shè)想讓學(xué)生反復(fù)品讀，在品讀想象中再現(xiàn)那色彩鮮明的畫面，聯(lián)系生活想到星星點(diǎn)點(diǎn)的漫天星，紫丁香再讀出芒果樹(shù)、仙人樹(shù)、玉蘭樹(shù)的美。可是解讀文本時(shí)以下寫蝴蝶的語(yǔ)句讓我大喜“其顏色不光有赤橙黃綠青藍(lán)紫，而且各自的色彩和整袋的色彩皆變幻著，交織著，滲透著、輝映著，若把幾十袋、幾百袋蝴蝶工藝品組合在一起，在你眼前呈現(xiàn)的將是一片七彩流霞的斑斕世界，令你目不暇接，令你擊節(jié)贊嘆。這還是凝固的色彩呢，你若到盛產(chǎn)蝴蝶的剛果奧旺多省去，到那蝴蝶漫天飛舞的世界去參加“蝴蝶音樂(lè)會(huì)”，該是一個(gè)多么美麗浪漫的場(chǎng)景?。≈贿@短短40分鐘，我們陶醉在幾個(gè)詞所造就的詩(shī)意境界里，享受著語(yǔ)言文字特有的魅力。孩子們?cè)谧x、想、說(shuō)中，既體會(huì)到了非洲的美還內(nèi)化了語(yǔ)言，張開(kāi)了詩(shī)意表達(dá)的金翅膀。

三 感悟千錘百煉的文眼

古詩(shī)詞誦讀是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的組成部分，體現(xiàn)著我們漢語(yǔ)言傳承的脈絡(luò)，展現(xiàn)著我們祖先豐厚的人文情懷。這類文本往往語(yǔ)言凝練傳神，一個(gè)字，一個(gè)詞就飽含了太多的意蘊(yùn)、境界、奇趣，詩(shī)詞文眼的精妙就更值得我們引導(dǎo)學(xué)生深入品味了。否則怎能領(lǐng)悟漢語(yǔ)言博大精深之神韻呢？

在《憶江南 》一課的教學(xué)中，初讀知詩(shī)意，再讀入詩(shī)境，賞讀悟詩(shī)情后，我引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)詞文眼之精妙、領(lǐng)略詩(shī)詞精髓之神韻。孩子們?cè)谡b讀交流中悟出詞中開(kāi)篇的“好”看似平淡無(wú)奇，其實(shí)囊括了作者對(duì)江南所有愛(ài)戀：江南風(fēng)景美、江南百姓親，江南歲月難忘......這一切的一切詩(shī)人是寫不完，憶無(wú)窮的，只能飽含在“好”與“憶”這兩只“眼睛”上了。學(xué)生從這文眼體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)江南的思念、愛(ài)戀、贊嘆……

而《池上》一詩(shī)“偷”字的品味卻體會(huì)到了詩(shī)中小娃的天真無(wú)邪和白居易對(duì)兒童的無(wú)比喜愛(ài)之情。文眼一字值千金呀，難怪詩(shī)人賈島因推敲而撞轎呢！在我們和孩子們玩味詞句的同時(shí)，他們也定會(huì)愈來(lái)愈注意斟酌每個(gè)字句的，學(xué)習(xí)因善品味而精彩。

語(yǔ)文課是離不開(kāi)語(yǔ)言文字的，只是在解讀文本時(shí)我們要力求捕捉到最有張力的部分，最能引發(fā)孩子們思維的話題，最能激發(fā)他們想象的詞句，最能讓他們贊不絕口的文眼，他們會(huì)因?yàn)橄矚g而好學(xué)，從而體會(huì)咬文嚼字的魅力，繼而投入語(yǔ)文，享受語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。

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作者簡(jiǎn)介： 姚雙麗（1969.2～），女，漢，山西省長(zhǎng)治市人，山西省長(zhǎng)治市特殊教育學(xué)校，講師，本科。