小學(xué)識字教學(xué)的方法之我見

識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，對于少數(shù)民族特別是農(nóng)村低年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一 利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣，體現(xiàn)識用結(jié)合

如學(xué)習(xí)“電視”一詞，可以詢問學(xué)生看過什么電視、最喜歡的電視節(jié)目是什么，把識字和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，在識字的同時進(jìn)一步認(rèn)識事物、發(fā)展學(xué)生的語言。學(xué)生因為有生活經(jīng)驗，學(xué)起來就感到自然和容易了。創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生識字的興趣，比如猜謎語游戲：“老大天天演戲，老二每日作文，老三千里傳聲”，通過多媒體演示出來或者以卡通人物的形象展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在猜謎語的同時認(rèn)識了更多的漢字。再如剛上完的識字課《自選商場》，完全可以結(jié)合平時的生活，讓學(xué)生說說在哪些地方看到過這些字，交流生活識字經(jīng)驗。還如學(xué)習(xí)完了《菜園里》，可以讓學(xué)生來讀讀一些菜名，出示菜名“蘿卜燉排骨、西紅柿炒雞蛋、青椒炒肉絲”等要學(xué)生讀，讀自己喜歡吃的菜名，學(xué)生很感興趣，讓識字緊密地和生活結(jié)合起來，學(xué)以致用。

由于每篇課文要求會認(rèn)的字比較多，除了聯(lián)系學(xué)生的生活實際外，在教學(xué)中教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。比如讀詞時，讓會讀的孩子先讀，并說出是怎么認(rèn)識的，滿足了這一部分課外識字多的孩子的展示欲望，對其他孩子也是一個激勵。寫字時，要讓學(xué)生自己觀察寫字時需要注意的地方。學(xué)生經(jīng)歷體驗知識的獲得和能力的形成過程，能夠做到舉一反三，對今后的學(xué)習(xí)發(fā)展很重要。

二 根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。

三 利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

四 輕松愉快，情趣化地識字

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，各方面缺乏持久性，連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識字教學(xué)時，要保持教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.形象識字

漢字是表意的文字，漢字中又蘊(yùn)藏著豐富的文化，兒童對這些都會很感興趣。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，采用直觀教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。所以，識字教學(xué)與具體事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如教“看”，用手遮目成“看”，竹毛制成“筆”，出示毛筆實物讓學(xué)生觀察。學(xué)習(xí)一些會意字，可畫一畫圖畫，如“休、伐、林”等。

2.游戲識字

小學(xué)生天性愛玩游戲活動，特別是一年級學(xué)生，剛剛從絢麗多彩的游戲，玩耍世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈過早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識字的目的，而且會影響到今后的學(xué)習(xí)。因此，要盡可能地通過游戲、表演、實驗操作、動手模擬等活動，讓他們眼、耳、腦、手、口等一齊“動”起來，以激活識字教學(xué)。

五 給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配\"畫\"恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

六 積極建立評價機(jī)制，促進(jìn)識字效率

在識字教學(xué)中，我除了運(yùn)用上述方法以外，還引進(jìn)了合作評價獎勵機(jī)制，讓學(xué)生們\"資源共享\"。在我們班教室的墻面上，畫著星星、月亮、白云、太陽，在它們中間貼著“比一比、賽一賽”幾個醒目的大字。在識字教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生以小組合作的方式去發(fā)現(xiàn)新知、學(xué)習(xí)新知，讓小組的每個成員都能參與。在讀書、讀報后進(jìn)行討論、交流，找一找自己的已認(rèn)識的字，說一說自己的識字好方法。然后小組成員間進(jìn)行比賽，比一比誰認(rèn)得多，再評一評哪個同學(xué)的識字方法好、好在哪里。最后，請小朋友給認(rèn)字多、記字辦法好的小朋友獎一朵小紅花。是的，兒童具有好奇、好動、好想、好強(qiáng)的心理特點，有很強(qiáng)的可塑性。其想象力和聯(lián)想能力在教學(xué)中具有非凡的開掘價值和發(fā)展空間，是非常值得且必須重視的教育主體資源。要想提高識字效率，必須培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體精神，想方設(shè)法讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，也只有這樣，才能走出識字教學(xué)的誤區(qū)。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。