鄉(xiāng)土特色——農(nóng)村小學作文的源頭活水

在作文創(chuàng)新的今天，我們要求學生作文要努力做到求“真”求“實”，求“活”，求“新”， 我們只要能好好地把握住農(nóng)村作文教學的特有優(yōu)勢——鄉(xiāng)土性，在指導思路上能始終貫穿一個“農(nóng)”字，農(nóng)村作文教學同樣能闖出一番新天地。

在作文創(chuàng)新的今天，我們要求學生作文要努力做到求“真”求“實”，求“活”，求“新”，而作為一些生活在農(nóng)村小學的學生，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，接觸的是一個廣闊的農(nóng)村天地，相對于生活在城鎮(zhèn)的學生而言，或許接觸的寫作題材要窄一些，但是我們農(nóng)村作文教學卻有著自己獨特的優(yōu)勢。

因此，我們只要能好好地把握住農(nóng)村作文教學的特有優(yōu)勢——鄉(xiāng)土性，在指導思路上能始終貫穿一個“農(nóng)”字，農(nóng)村作文教學同樣能闖出一番新天地。

一 創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣，激發(fā)學生寫作的內(nèi)在動力

農(nóng)村雖沒有城市的繁華，但它充滿了淳樸的美，應該讓學生走進農(nóng)村廣闊的天地中，讓學生感受農(nóng)村生活之美，教師要做好興趣的引領和寫作沖動的開發(fā)。學生作文中冬天的描寫多是寫雪景，蕭索的大地，但現(xiàn)在農(nóng)村冬天卻發(fā)生了翻天覆地的變化，蔬菜大棚就是農(nóng)村冬天的又一大特色。冬天，我?guī)ьI學生參觀我們村南邊的蔬菜大棚。學生一走進大棚，眼前一亮，棚里綠意盎然，他們大喊：“春天來了。”在大棚里他們看什么都新鮮，不斷地向菜農(nóng)和老師提問題：是怎么種的？如何管理？收入怎樣？他們問了個遍。學生們興奮不已，提筆寫冬天就各具特色了。有的寫的是《冬天里的“春天”》一看題目就有新意，孩子是這樣寫的：

我們彎著腰鉆進一個黃瓜大棚，里面既濕潤又暖和，感覺就象春天一樣。只見綠色的黃瓜藤蔓纏繞在竹竿上，藤上結(jié)滿了黃瓜，嫩綠的黃瓜帶著晶瑩的露珠，頂端還開著黃色的喇叭形的花，真是美麗極了。原來菜市場里的反季節(jié)蔬菜就是這樣種出來的啊。

有的同學仔細描寫了冬天的黃瓜是如何種植和管理的，大贊現(xiàn)代的科學技術。這次練筆很成功，學生們的選材角度新穎，內(nèi)容真實。

二 攝取反映農(nóng)村特點的事物，調(diào)動學生的寫作積極性

農(nóng)村是一個五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養(yǎng)成認真觀察的習慣，攝取反映農(nóng)村特點的景和物，人和事，指導學生現(xiàn)場觀察，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性。在教學三年級上冊第三單元作文《我愛秋天》時，我?guī)ьI學生觀察學校里老師的菜園，有的看到了茄子會說那分明像一個個香蕉，只是顏色不同而已，有的會說那冬瓜像一個個胖娃娃。觀察之后，我先讓他們分組討論交流：看到了什么？形狀像什么？看后有什么感受？然后開始寫作。這樣通過觀察、討論、交流，有的孩子就把秋天豐收的菜園描寫得栩栩如生。

今天，我們和語文老師一起來到老師的那片菜地兒，啊！那畫一樣的菜園在我眼前呈現(xiàn)。一片豐收的景象給這片菜園裝點得美不勝收。你看，大大的冬瓜挺著那肥胖的大肚子，像個可愛的大肚娃娃。冬瓜北邊是一畦西紅柿，每一顆上面都掛滿了又大又圓的西紅柿，紅的像一盞盞小燈籠。這時，紫盈盈的茄子不時地探出頭來，他穿著一身紫色的衣服，到處張望，好像在問：“我美么？”看著茄子可愛的樣子，我忍不住笑了起來。我走著走著，又看見了青綠青綠的辣椒，它瘦瘦的身材，像個苗條的淑女，非常可愛……

到了冬天，大雪紛飛，大地銀裝素裹，帶著同學們堆雪人、打雪仗，使得他們精神煥發(fā)，熱情高漲，心中有說不完的話。然后寫《難忘的下雪天》都寫出了自己在玩中的感受。鄉(xiāng)村的美景變幻無窮，經(jīng)常帶著學生去親自體會生活，挖掘?qū)懽魉夭模@樣使農(nóng)村學生寫作時下筆如有神。

三 走進生活，用心觀察領悟

作文教學要激發(fā)學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農(nóng)村學生來說，農(nóng)村的風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。例如三八婦女節(jié)時，我讓學生每人回家為媽媽做一件令她感動的事，并把他寫成文章。學生紛紛表示：沒問題，這個簡單。第二天看到他們寫的作文我也很感動。其中一個孩子寫的《我為媽媽捶背》，他是這樣寫的：

前幾天，爸爸出去打工了，媽媽既要忙地里，回家又要照顧生病的奶奶，還要為我的學習操心，累得腰酸背疼。看著媽媽倦容滿面的樣子，我多么想為媽媽做一件事啊。下學回家，媽媽正在洗衣服，我躡手躡腳地走過去，先在媽媽背上輕輕地捶了幾下，說：“媽媽，這幾天您太累了，我給您捶捶背吧！” 媽媽對我笑了笑，說：“兒子可真孝順。”聽了媽媽的話，我心里美滋滋的。趕緊讓媽媽到椅子上坐下，然后給媽媽捶背。隨著我有節(jié)奏的捶打，媽媽的愁眉漸漸舒展開了，臉上倦容也一掃而光，還露出了祥和的笑容，一個勁地對我說謝謝。看到媽媽高興的樣子，我大聲對媽媽說：“媽媽，今天是您的節(jié)日。祝您節(jié)日快樂！我以后會經(jīng)常為您捶背的。” 媽媽笑著說：“今天給媽媽捶背，我就心滿意足了，以后只要你好好讀書，就是對媽媽最好的回報。” 聽了媽媽的話，我很羞愧。媽媽曾經(jīng)為我做了很多事，可我連一聲“謝謝”都沒有給她。如今我為媽媽捶了一會兒背，媽媽卻對我說了這么多“謝謝”，我深深地體會到了母愛的無私與偉大。以后我一定要多為媽媽做一些事情，讓媽媽好好享受兒子的孝心。

總之，我們要引導學生處處做生活的有心人，用眼睛留心觀察人和事，用耳朵去聽大眾的語言，聽生活的種種聲響，用心去感受生活的脈搏，學會捕捉生活中精彩的瞬間，記下生活的多姿多彩，這些“小事”寫作文時就會“取之不盡，用之不竭”。

農(nóng)村生活是淳樸而又豐富的，只要我們留心生活，反復思索，隨時隨地地都可以發(fā)現(xiàn)很多有意義的東西，到了你真正認識了農(nóng)村生活，掌握了一定觀察能力的時候，你才會覺的農(nóng)村為你提供了寫不盡的素材、題材，你才能夠情動而發(fā)，品嘗到寫作的樂趣。所以說農(nóng)村小學作文教學永遠離不開“鄉(xiāng)土特色”，也不能失去“鄉(xiāng)土特色”。