淺談小學生閱讀能力的培養

2012年新修定的《小學語文課程標準》中明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”它再次強調了在語文教學過程中培養學生閱讀理解能力的重要性。那么怎樣培養學生的閱讀理解能力呢？新修定的《小學語文課程標準》中又談到“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”這就為我們如何培養學生的閱讀能力提供了方法和思路，現就我對新課標的理解和我從教多年的教學實踐，簡單地談一下，我在教學過程中是如何培養小學生的閱讀理解能力的。

葉圣陶老先生曾經說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”這就提示我們在教學中教材是為培養學生的閱讀能力服務的，而不是被教材所束縛的。閱讀教學是憑借課文進行的，課文是教學的主要資源，但是閱讀教學不能以讓學生讀懂課文為最終目標。因此，閱讀教學，擔負著培養學生“學”的能力的重任，使學生真正成為學習的主體、主人，這就要求我們突破舊框框，調動學生“學”的積極性。現著重從以下三方面進行說明。

一 精于選擇

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，在加上小學生辨別能力差，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。

1.依照學生學段的不同推薦書籍。據有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。

2.選擇有益于身心發展的讀物。所謂有益于身心發展，主要是指有益于培養健康情操和有益于智力開發、有益于語言發展等。

3.選擇與自身生活緊密相關的讀物。從生活的角度講，與學生有密切聯系的讀物大致有兩類：一類是指導學生培養生活能力的讀物，包括安全防范方法、人際關系處理等方面的書籍；另一類是幫助學生了解生活的讀物，包括家鄉的地理環境。

總之，所選圖書既不能內容較深，語句枯燥，又不能簡單膚淺，令學生讀之無益。孔子說過：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。要培養學生的閱讀興趣，很重要的一點就是要選擇適合他們而他們亦感興趣的圖書。

二 精彩激趣

在美國，如何提高學生的閱讀興趣成為了政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請著名職業體育明星到學校與學生一起閱讀有益的書籍，較好地利用學生的崇拜心理去提高其閱讀興趣。美國的這種激趣模式固然不錯，雖然在我國農村大多數學校根本不具備這一條件，但我們可以借鑒這種模式，在學校開展一些朗讀比賽、講故事比賽、結合課文內容編課本劇、結合一個話題開展有趣的辯論會或開展“向你介紹一本好書”的讀書活動或讀故事猜謎語等等活動，讓學生有施展才能的機會，也讓學生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。還可在課堂上進行課前五分鐘演講，即每天指定學生到講臺前進行演講，把自己最近閱讀的自認為最感人、最受啟發或最有收益的部分，說出來和大家共享，或者上臺念一段自己摘抄的優美語段，這樣不僅能增加語匯的積累，又能促進學生在課外自覺認真的閱讀。

三 精心指導

小學生由于年紀小，對閱讀方法知之甚少，這就要求我們老師平時多加指導，在教學的過程中，以課本為載體對學生進行閱讀方法的指導。不但要告訴學生怎樣略讀與精讀，而且要告訴他們哪些內容應該略讀、哪些應該精讀。另外21世紀是信息飛速發展和快速傳遞的社會。面對琳瑯滿目的書籍報刊，學生既沒時間也完全沒有必要全部精讀細讀，所以在這種情況下，作為老師更重要的是要教會學生：

1.速閱讀的方法：要求學生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學生懂得這是一種在注意力高度集中下的積極的、創造性的理解過程，閱讀時不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。同時閱讀時盡力推廣視讀廣度，以句、 段文字為一個閱讀單位，做到一目十行。閱讀時注意力高度集中，閱讀途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關的信息。閱讀結束后，要求學生復述大意、濃縮要點、編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。

2.“不動筆墨不讀書”的方法：第一、要求學生在閱讀的過程中，用相關的符號在書或文章上標示出重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。第二、要求學生在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。第三、要求其每天寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。第四、為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。第五、給他們提供續寫、擴寫、縮寫、改寫的機會，促使其對作品進行再創作。以上方法，根據學生年級不同，在要求上也不盡相同。

總之，語文的學習是長期的，貫穿一生的，學之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，才能有效地促進學習，培養學生的優良品質，提高其探索精神以及創新精神。另閱讀教學是小學語文教學的基本環節，所以搞好閱讀教學，不但是提高小學語文教學質量的關鍵，也是實施素質教育的重要內容。那么作為小學語文教師就讓我們從閱讀抓起，讓學生盡情在書海里暢游，讓閱讀為語文教學插上騰飛的翅膀！