談語文知識的積累

摘要：積累有利于學生的聽說讀寫能力的提高，只有有了豐富的積累，學生才能聽懂、敢說、讀透、會寫，積累還有利于學生文學素養的培養，為學生步入人生奠定堅實的基礎。

關鍵詞：語文知識；積累；內容；方法；途徑

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0103-02

語文學習不是一蹴而就的，而是一個長期積累的過程，由少到多，逐漸聚集的過程。茍子在《勸學》中闡述了積累的重要性：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”在語文教學中積累起著至關重要的作用，積累有利于學生的聽說讀寫能力的提高，只有有了豐富的積累，學生才能聽懂、敢說、讀透、會寫，積累還有利于學生文學素養的培養，為學生步入人生奠定堅實的基礎。那么，應該如何進行積累呢？我在語文教學中是這樣引導學生進行積累的：

一 積累的內容

字詞需要積累，名句格言需要積累，閱讀方法需要積累，作文技巧也需要積累。 積累的內容非常寬泛，無論是課內的還是課外的，凡是對一個人的成長有啟發、教育或有警示作用的都可以進行積累。小到字、詞、句、段、篇，大到與其相關的資料，這些內容都可以進行積累。比如易錯的字、成語、歇后語、謎語、對聯、名言、警句、俗語、格言，寫景優美的句子、富有哲理的句子、運用修辭的句子，某些富有哲理啟示的段落，或者整篇文章，如《我是一棵小草》、《日出》等，還要搜集寫作素材，如同類的人、同類的事，以及詩、詞、曲都要進行積累。有了這么多的方方面面的各種各樣的積累，學生在實際的運用中就會變得信手拈來、游刃有余，只有這些基礎的東西豐厚了，我們的學生才會成為談吐自如的儒士。

二 積累的途徑

1.生活

生活是積累的源泉，當代語文教育家魏書生提出了著名的觀點：“在生活中學語文，在生活中積累語言。”我們的生活五彩斑斕，豐富多彩的廣告用語、幽默詼諧的網絡流行語、生動的俗語、諺語、精彩的電影電視節目、旅游中所見所聞……無不包含著語文知識。指導學生摘錄好詞佳句、名言警句、成語格言、優美詩詞等，把生活學習、電影戲劇、報刊書籍、宣傳標語、電視廣播中看到的、聽到的、想到的好材料記錄下來。一個生活的有心人總能從中發現和獲得無限精彩的知識，并且這些都是最有生命力、最富時代感的作文素材。

2.語文課

語文課是積累的基本陣地，語文學科最基本、最核心的任務是讓學生學習語言，讓學生正確地運用祖國的語言文字。說一千道一萬，語文積累的主陣地還是語文課堂。把握住了語文課堂，利用好了課堂四十分鐘，才能真正促進學生的語文積累。以教材為中心，把圍繞在教材內容周圍的相關知識搜集起來，貫穿起來，納入到課堂的教學內容之中，我們的語文教學就擴展到了無限的空間，讓語文的外延跟生活的外延相等起來。這不僅使得學生的語言積累更為豐富，還培養了學生“舉一反三”的思維習慣，為日后的自我學習增強了學習能力。我在語文課前五分鐘，常常寫出一些學生易讀錯的字音，或者結合例句積累成語的意思。如，成語不離“舌”：形容說話輕薄（閑嘴淡舌）；形容能說會道（巧舌如簧）；形容驚詫無言（張口結舌）；形容不善辭令（笨嘴拙舌）；形容隨聲附和（ 鸚鵡學舌）。總之，讓學生多積累基礎知識和基本技能，是學好語文的必需。

3.課外閱讀

課外閱讀是積累的重要組成部分，魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”在語言積累中，教師要培養學生廣泛地觀察，大量地閱讀主動地積累，養成“采蜜”的好習慣。教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學生積累語言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫。各種報刊、中外名人傳記，文學名著、自然科學著作等都蘊涵著豐富的閱讀資源，都可以拿來讀一讀，以汲取多方面的營養，提高語文能力。課外閱讀可以是語言的積累——優美的詞、句、語段乃至整篇文章，古今中外的名言警句，典故故事；可以是詩文的積累——選擇自己喜歡的古今中外詩文賞析背誦；也可以是報刊上自己感興趣的信息、知識點等。積累的資料要經常看一看，記一記，使它爛熟于心，久而久之，就受到感染，化為自己內在的東西，活躍在自己的文章中，在不自覺中提高了自己的語言水平，豐富了文章的內容。在教學中我總是有意識地引導他們在理解文本的基礎上進行拓展，使語言的積累空間超越文本所限。這使得學生的語言積累更為豐富，為日后的自我學習增強了學習能力。教材不等于教學內容，我們在教學時應立于教材之上，將對學生的語言積累融合于教學之中，利用教材抓住拓展積累的時機，使學生所積累的知識層面更為豐富和深刻。

三 積累的方法

1.誦讀法：所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，誦讀是一種有效的積累方法。在日常的教學中，要讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到說話作文時便能按需調出，信手拈來。教學實際證明，傳統語文教學方法的讀和背，不僅能增強學生的記憶力，更能讓學生吸收和積累語言材料。

2測試法：測試也是一種較好的積累方法。通過測試，對所掌握的知識進行專項整合，幫助學生在頭腦中構件完整的知識體系，此時，積累是大放光彩的時候。同時，通過檢測，又鞏固了積累，或促進進一步的積累。

3.讀寫法：平時，讓學生在閱讀寫作中做個有心人，在閱讀過程中寫讀書筆記、隨筆，記錄自己的感受、體驗、和思考。通過課內外的閱讀和練筆，讓學生去慢慢感受、體驗積累所帶來的妙處。

4.媒介法：影視節目豐富多彩，對學生具有極大的誘惑，我在指導學生收看合適節目的同時，也引導學生學習其中的語言，記錄其中的名人名事，汲取它們的優點，有意識地活用在自己的文章里，那么你的文章也就非同一般。

5.實踐法：葉老曾說：“惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。”這句話道出了生活實踐對積累的深刻影響。

現在的學生不能再做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書生，積極投入到社會實踐中去，做生活的有心人，善于觀察生活，樂于記錄生活，學會品味生活。學生的生活經驗豐富了，便會自然產生聯想，將頭腦中已有的知識材料選擇重組，積累內化為自身的東西，得到永久儲存。

總之，在語文學習中，我們只有不斷地積累，才能形成良好的語文素養。要想語文學習中收獲，離不開平時的積累。只有“厚積”，才能“薄發”。