識(shí)字教學(xué)探索

識(shí)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)。按實(shí)驗(yàn)的要求.識(shí)字教學(xué)分兩條線(xiàn)進(jìn)行：一條是有師指導(dǎo)的識(shí)字和寫(xiě)字；另一條是無(wú)師自通地識(shí)字和寫(xiě)字。在教學(xué)中，我抓住了以下幾個(gè)方面：

一 利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)

教學(xué)中，我還充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀(guān)看一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

二 通過(guò)大量的課內(nèi)外閱讀，重點(diǎn)解決“識(shí)”的問(wèn)題

在閱讀注音課文初期，注意引導(dǎo)兒童既讀漢語(yǔ)拼音又讀漢字。漢語(yǔ)拼音教學(xué)結(jié)束時(shí)，雖然已有90%的學(xué)生能達(dá)到直呼音節(jié)的程度，但仍有少數(shù)學(xué)生漢語(yǔ)拼音不過(guò)關(guān)，他們?cè)陂喿x中，只顧讀拼音，無(wú)暇顧及漢字。也有的兒童只是對(duì)文章內(nèi)容感興趣，不去看或不認(rèn)真去看漢字。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我在閱讀教學(xué)中安排適當(dāng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生既讀拼音，又讀漢字。可以讀一句拼音看一句漢字，也可以看拼音讀一遍課文。可以一人讀拼音，大家看漢字，也可以讓學(xué)生拼音漢字互相對(duì)照閱讀，通過(guò)讀逐步培養(yǎng)起一目雙行的閱讀能力。在學(xué)生有了一定的識(shí)字量后，注意引導(dǎo)學(xué)生以讀漢字為主，兼顧拼音。一篇課文在課堂上讀好多遍，增加一定時(shí)間內(nèi)讀的次數(shù)，強(qiáng)化記憶。注意引導(dǎo)兒童通過(guò)查字典解決生字，從一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始，我就逐步教會(huì)學(xué)生用音序、部首法查字典，學(xué)生有了自我掌握工具的本領(lǐng)，引導(dǎo)識(shí)字步伐加快了。進(jìn)入二年級(jí)后，課本中的生字比較難，由于每個(gè)兒童識(shí)字量不多，不認(rèn)識(shí)的字也各不相同，特別是差生不認(rèn)識(shí)的字多。因此，我注重了強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)時(shí)查字典，解決生字，讀音和字義，做到無(wú)師自通。

三 周期和單元循環(huán)

周期和單元循環(huán)是指對(duì)本周或本單元學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)通過(guò)一而再、再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識(shí)字效果。這兩次復(fù)現(xiàn)都是以讀寫(xiě)結(jié)合的方式進(jìn)行的。在本周或本單元中出現(xiàn)的詞語(yǔ)要求學(xué)生會(huì)讀，知道大概的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行一字組多詞，豐富詞匯，寫(xiě)字是鞏固識(shí)字的手段。寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程，是進(jìn)行視動(dòng)直轄市訓(xùn)練的過(guò)程，心理因素是否良好直接影響視動(dòng)訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一。良好的心理素質(zhì)是寫(xiě)好字的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我把寫(xiě)字作為促教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)、促班風(fēng)的重要途徑，重視培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，才有良好的學(xué)、風(fēng)、班風(fēng)。學(xué)生只有認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好字，才能認(rèn)認(rèn)真真識(shí)字、記字，才會(huì)減少錯(cuò)別字，提高識(shí)字率。經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，我嘗到了甜頭，覺(jué)得以上的識(shí)字教學(xué)方法行之有效，收到良好的教學(xué)效果，實(shí)踐證明，學(xué)生不管在單元自查還是在期未自查，識(shí)字率都達(dá)93%-95%以上，每期的作業(yè)書(shū)寫(xiě)檢查和硬筆書(shū)法比賽都名列級(jí)部前矛，得到老師和學(xué)校的一致好評(píng)。所以，如果教師在寫(xiě)字練習(xí)設(shè)計(jì)上科學(xué)地安排學(xué)生訓(xùn)練，就會(huì)起到“少寫(xiě)來(lái)復(fù)現(xiàn)、再認(rèn)得鞏固、循環(huán)牢記憶”的作用。

四 及早閱讀，以讀促識(shí)

不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，這樣學(xué)生就可受用一輩子。”學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的目的是識(shí)字，識(shí)字到了一定的數(shù)量才可以讀書(shū)。這就是說(shuō)，閱讀要等掃清了文字障礙才可以進(jìn)行。而這樣一來(lái)，學(xué)生識(shí)的字不能很快地給他帶來(lái)閱讀的快感，識(shí)字變成了一種無(wú)趣的勞作，效果自然不會(huì)很好。所以在新生入學(xué)一個(gè)月學(xué)完拼音后，就應(yīng)該開(kāi)始引導(dǎo)他們開(kāi)始讀書(shū)。先從拼讀一句話(huà)開(kāi)始，逐漸擴(kuò)大到讀一段話(huà)。學(xué)生從拼讀中發(fā)現(xiàn)了，讀書(shū)可以讓他們知道很多有趣的事情，讀書(shū)過(guò)程充滿(mǎn)了無(wú)限的樂(lè)趣。由于多識(shí)字，實(shí)現(xiàn)了“盡早閱讀”，提高了兒童朗讀能力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。大量閱讀必定能有效地促進(jìn)兒童內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展，從而促進(jìn)兒童智力是發(fā)展。同時(shí)，由于掌握了識(shí)字工具，兒童的自學(xué)能力明顯增強(qiáng)，推動(dòng)了其它功課的學(xué)習(xí)。如解答應(yīng)用題，學(xué)生可以獨(dú)立讀題，獨(dú)立思考，不但速度快，而且正確率高。

五 采取多種渠道達(dá)到理想認(rèn)字效果

1.第一次見(jiàn)面力求給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈。如，利用音像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用自己想到的辦法記字，以加深對(duì)生字的第一印象。有的老師在教蔬菜、水果用字時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物看標(biāo)牌，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。有的老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法記字，如：猜謎的方法記“秋”字，用會(huì)意的方法記“閃”“筆”，用加一加的方法記“們”（亻+門(mén)），用減一減的方法記“幾”（機(jī)-木），學(xué)生興趣濃，記得牢。

2.要當(dāng)堂采取多種方式復(fù)現(xiàn)，力求做到要認(rèn)的字當(dāng)堂大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)得。這就需要時(shí)間充裕，形式多樣，全體參與。如，分組玩字詞卡，玩魔方（每一面寫(xiě)有本課要認(rèn)的生字詞），做摘蘋(píng)果、找朋友、奪紅旗的游戲，讀含有本課生字的詞語(yǔ)、句子、兒歌等，讓每個(gè)學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中，在語(yǔ)言環(huán)境中，在合作學(xué)習(xí)中，多次與生字見(jiàn)面，“一回生，二回熟，多次見(jiàn)面就成了好朋友”。關(guān)鍵是教師要把時(shí)間、精力用在刀刃上──多種形式，特別是在語(yǔ)言環(huán)境中整體識(shí)記本課生字。

3.要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造鞏固識(shí)字的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活中的各種場(chǎng)合，留意所學(xué)的生字，做鞏固認(rèn)字的有心人。