淺談多媒體在語文教學中的運用

摘要：在信息技術飛速發展的今天，語文課堂發生了驚人的變化。孩子們在這個充滿希望，充滿絢麗的天地里，不再機械地識記生字，不再乏味地朗讀課文，......多媒體教學打破了以往一支粉筆一本書的僵硬局面，構建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創新型教學模式，為我們的語文教學提供了廣闊的發展空間。孩子們可以在這個空間里盡情的流露自己的真情，放飛自己的理想。

關鍵詞：多媒體；思維能力；口語表達；激發興趣；審美能力

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0109-01

當前，素質教育的事實，給教師提出了更高的要求。面對學生課時少，教材內容多，而且又不可給予過重。課業負擔的形勢，我們老師應當學會用最短的時間，最高的效率傳授更多的知識，所以，優化課堂教學尤為重要，要優化課堂教學，必須打破以往“一支粉筆、一本書、一張嘴”的“三一”教學模式，充分利用現代高效的多媒體教學手段。我在語文教學中，穿插了下列教學手段，效果不錯，不妨寫出來與大家共勉：

一 運用多媒體教學，激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。因此，教師要想在教學上獲得成功，必須注意培養學生的學習興趣，在語文教學中根據課文內容紀教學目標，恰當的運用多媒體，使用錄音、錄像及圖片資料，以聲傳情，以形達意，不僅能調動學生的情感，活躍學生的思維，而且能創造生動的教學氛圍，使課堂教學富裕情趣，收到寓教于樂的效果。

如教學《皇帝的新裝》，不妨先把課文的結尾制作成一個動畫：一個赤身裸體，頭戴皇冠的黃帝，身后是手中托著空氣的內臣和一群大臣，擺著一副驕傲的神奇在舉行游行大典。兩旁街道上，窗戶上都圍觀的老百姓。驀地，響起一個小孩子天真的聲音-可是他什么也沒有穿呀！屏幕上顯示：為什么會有這樣的場面呢？請看《皇帝的新裝》。學生的閱讀興趣大增，這堂課的閱讀，豈有不成功的道理？

二 運用多媒體教學，提高學生的口語表達能力

錄音帶具有語音標準，語言規范，能夠以聲傳情，以情感人，聲情并茂的特點，如：使用錄音進行聽說讀訓練，可以采用多種形式和方法：聽錄音對話，回答或討論問題，聽語音復述故事或編說故事，或為故事添尾；聽錄音朗讀或欣賞作品，或練習口頭作文等，這樣，學生不僅不會感到厭煩，而且還會懷著濃厚的興趣，輕松愉快的心情，主動積極地投入到學習活動中。當然，除了充分利用配備好的錄音教材外，還可根據實際需要，教師自行編制，我班上有位女生，因有口吃的毛病而產生自卑心里，我利用錄音給予細心輔導，如今，她的口語表達能力在班里也是數一數二的了，性格也開朗多了。

三 運用多媒體教學，發展學生的思維能力

合理使用幻燈、投影教學，能幫助學生牢固地掌握知識，能使學生對問題的看法和理解有一條清晰有序的思路，從而培養學生智力的發展。幻燈、投影教材富有直觀性、趣味性、藝術性等特點，能啟迪學生拓寬思路，展開聯想，促進學生思維向深度、廣度發展，從而提高學生對學習產生興趣和積極性，如借助投影對魯迅的《故鄉》進行分析，我為使學生透過故鄉的表面現象看到當時社會的本質，設計了一副魯迅先生記憶中的故鄉投影片給學生看，這也是魯迅先生最難忘的圖景，深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一、二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼釵，向一匹猹盡力刺去......。我根據這一畫面引導學生對現實故鄉：“蒼黃的天下，遠近橫著幾個蕭條的荒村，沒有一些活氣”進行對比。接著又投放出文章的中心任務閏土不同年齡的兩幅投影片。一副是少年的閏土，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，領上套著一個明晃晃的銀項圈......，另一幅是眼前的閏土：臉色灰黃，眼睛周圍腫的通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著，手又粗又笨而且開裂，象是松樹皮，通過兩種故鄉對比，通過少年閏土和中年閏土外表及精神狀態的比較，引導學生分析故鄉的景物與人物變化的相互關系，從而啟迪學生拓寬思路，展開聯想，尋求故鄉變化的社會根本原因，這也是魯迅先生寫作所要表達的真正目的，由此可見，借助電教媒體在發展學生智力方面，確實收到較好的效果。

又如古文《曹劌論戰》一課的教學，我圍繞“論戰”兩字，放出一幅曹劌晉見魯莊公各自對迎戰拒敵的立場觀點，以此再判斷魯國憑什么在大敵壓境時，能以弱抗強？在戰略上有什么意義？接著又放出古代擊鼓作戰和曹劌認真觀察敵情的圖片，引導分析曹劌機智、果斷地抓住“彼竭我盈”的戰機和出擊仔細了解敵軍“轍亂”“旗靡”而追擊殲敵的兩個環節，是實戰中獲勝的關鍵，接著要求學生綜合全文歸納一條清晰思路，魯國戰爭前拒敵的政治條件：取信于民-戰爭中捕捉戰績“彼竭我盈”“轍亂”“旗靡”-戰爭結果，以少勝多，最后揭示出長勺之戰能以弱勝強的重要依據和意義，這樣借助多媒體分析課文，使學生的思維能沿著正確的軌道發展。

四 運用多媒體教學，提高學生的審美能力

教師教讀一首詩歌時，其中的情感美和意境美單憑文字是很難再現的。只有借助美術、音樂等多媒體手段才能使學生感受到其中的美。如教《沁園春·雪》《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩，用美術可以展示我國北方美麗而奇寒的雪域風光，詩中的實景和虛景、動景和靜景、遠景和近景均能以流動的畫面一一展現；用音樂還能表達兩位不同時代詩人的不同胸襟，同時詩中豪邁惆悵的情調，也能以此一一抒發出來，讓學生得到審美的享受。

總之，語文課堂教學離不開多媒體手段的運用，它能使枯燥的知識變得有聲有色，使課堂教學豐富多彩，這樣不僅識破了知識的重、難點，而且還活躍了學生的思維，拓寬了學生的知識面，教師教得省時省力，學生學的樂意、輕松、扎實，使學生不再覺得語文枯燥無味。

但它們畢竟是教學中的輔助手段，還需要依靠教師因勢利導啟發講授，恰到好處地運用多媒體學手段，使它們在教學中盡可能發揮其更大作用。

參考文獻

[1] 《基礎教育改革綱要試行》

[2] 《語文課程標準》