語文教學(xué)中的美育教育

摘要：學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)了美，欣賞了美，老師更應(yīng)教會學(xué)生創(chuàng)造美。學(xué)生創(chuàng)造美的能力，主要體現(xiàn)在對所學(xué)課文的反思，運用語言文字，把自己的感受真實地記錄下來。這就要求教師在教完課文之后，要有針對性地對學(xué)生提出問題，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)美；欣賞美；展現(xiàn)美

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0111-01

教學(xué)手段是現(xiàn)代實施教育的主要方式和途徑，它通過特定的組織形式，由教師施教和學(xué)生受教來有目的地傳授知識經(jīng)驗，其根本職能是育人、化人、使人成才。教學(xué)活動中有著豐富的審美因素，蘊含著對美的直接追求，存在重要的美育功能。

語文活動是一種典型的智育活動。小學(xué)語文教學(xué)活動中的美育，旨在通過馬克思主義美學(xué)思想在教學(xué)中的滲透，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念，高雅的審美情趣，自由活潑的個性，充分發(fā)展學(xué)生美好的天性，使他們具有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、展現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

一 從教材中發(fā)現(xiàn)美

小學(xué)語文教材中的美育材料十分豐富，自然之美、社會之美、藝術(shù)之美，應(yīng)有盡有。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，引導(dǎo)學(xué)生從教材中去發(fā)現(xiàn)美。

李白詩中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是一種雄壯之美；“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是一種游子思鄉(xiāng)之美；《黃山奇石》中的“猴子觀海”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”、“仙人指路”這些關(guān)于奇石的描述表現(xiàn)了自然造物的神奇之美；《媽奶的愛》通過敘述媽媽的愛是“清涼的風(fēng)”，是“遮雨的傘”，是“滴落的淚”，表現(xiàn)了母愛之美；葉圣陶老先生的《荷花》一文中關(guān)于荷花的描寫：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”不光贊美了荷花的美麗，還表現(xiàn)了作者對美妙神奇的大自然的由衷贊美。《清澈的湖水》一文中對湖水的描述，如“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”，是一種景物的自然之美；小潔看到一個小孩把香蕉皮仍向小魚后的不滿，以及“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她大步跨上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”表現(xiàn)的則是一種愛護(hù)環(huán)境、注意環(huán)保的心靈之美。各種美的描述應(yīng)有盡有，層出不窮。有寫建筑美的《趙州橋》、《人民大會堂》；歌頌英雄的《王二小》、《狼牙山五壯士》；表現(xiàn)機智的《司馬光》、《稱象》；贊美誠實的《誠實的孩子》、《在金色的沙灘上》；描寫科學(xué)家不畏艱難，頑強奮斗的《愛迪生》、《一定要爭氣》等等。

二 通過朗讀欣賞美

從課文中發(fā)現(xiàn)了美，教師就要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀欣賞美，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

關(guān)于朗讀課文，有人曾打過一個有趣的比方：課文像臺機器，默讀只是看到了它的外形，朗讀才是把它轉(zhuǎn)動了起來，才能真正看到它的妙處。那么，怎樣才能朗讀好課文呢？怎樣才能讓學(xué)生通過朗讀課文欣賞到課文的美呢？作為語文教師應(yīng)從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：

第一，指導(dǎo)學(xué)生正確地讀，做到“五不”：不讀錯字，不丟字，不添字，不重復(fù)，不唱讀。

第二，指導(dǎo)學(xué)生流利地讀，即要讀得通順、流暢，速度適當(dāng)。

第三，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。這就要求學(xué)生要深入體會課文，只有對課文內(nèi)容有正確的理解，才能產(chǎn)生相應(yīng)的感情，才能讓學(xué)生從讀中受到美的感染。要做到讀得有感情，首先要讀出不同的語調(diào)，把各種年齡的人的語調(diào)讀出來，把不同的情緒和性格，如快樂、痛苦、希望、開朗等，都通過語氣、語調(diào)形象地表現(xiàn)出來。還要把作者對所寫人物的心態(tài)，如同情、諷刺、批判、贊揚等表達(dá)出來。其次，要讀出詞語、句子、段落間的停頓，通過停頓，體現(xiàn)出標(biāo)點符號來；通過停頓，把文章中表現(xiàn)的快樂、悲痛、莊嚴(yán)、沉重等各種不同的情緒表現(xiàn)出來。再次，要讀出重音，把句子中應(yīng)強調(diào)的詞語讀得重一些，響一些。如：“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”（《賣火柴的小女孩》）這句中的黑體字，對表現(xiàn)小女孩的可憐是很重要的，就要讀成重音，強調(diào)小女孩的悲慘，表達(dá)出作者對她的同情。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表情朗讀課文等等。

通過對課文有感情地朗讀，能激發(fā)學(xué)生對美好情境的向往，對自然和生命的關(guān)心，感受祖國語言文字的優(yōu)美，感受課文內(nèi)容的美，使他們受到美的感染，美的熏陶。

三 通過游戲展現(xiàn)美

席勒說過：“只有當(dāng)游戲的時候，他才是完整的人。”可以說，游戲是一種很有趣的審美活動。在小學(xué)語文教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)剡\用一些游戲活動是很有必要的，這樣可以讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)對課文的理解、展現(xiàn)美，使學(xué)生在游戲中學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會合作，把學(xué)生帶人到課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中是游戲的目的。

課文表演是深受學(xué)生喜愛的一種游戲。在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生參與到課文創(chuàng)設(shè)的情境中去，扮演一下課文中描寫的人物、動物、事物，感受課文中的美，同時通過語言、行為展現(xiàn)自己所理解的美。如在教學(xué)《司馬光》時，就可以讓學(xué)生扮演“司馬光”、“與司馬光玩的小朋友”，還可以讓四個小朋友手拉手成一個圓圓當(dāng)“水缸”。這樣，通過學(xué)生的表演，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，更重要的是學(xué)生展現(xiàn)了司馬光的機智，展現(xiàn)了對課文的理解。

音樂與語文教學(xué)的結(jié)合，也是一種非常好的游戲活動。如在教學(xué)《媽媽的愛》時，讓學(xué)生欣賞一下歌曲《媽媽的眼睛》，學(xué)唱一唱《小烏鴉愛媽媽》，可以讓學(xué)生在優(yōu)美抒情的旋律中感受到媽媽的愛后展現(xiàn)出對媽媽回報的赤子之心。

四 通過寫作創(chuàng)造美

學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)了美，欣賞了美，老師更應(yīng)教會學(xué)生創(chuàng)造美。學(xué)生創(chuàng)造美的能力，主要體現(xiàn)在對所學(xué)課文的反思，運用語言文字，把自己的感受真實地記錄下來。這就要求教師在教完課文之后，要有針對性地對學(xué)生提出問題，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)馬克思主義美學(xué)原理和小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心設(shè)計美學(xué)教法，使學(xué)生在美的環(huán)境中一天天成長，使他們逐步具備美的欣賞力，美的創(chuàng)造力。