語文教學中學生創新思維能力培養淺探

摘要：創新思維教育需要滲透到各個科目的教學之中，語文學科當然也不能例外。語文教學要創新，課堂要追求課課有新意，自然氣氛就會活躍。教師重視培養創造想象力，就能取得良好的課堂效果。創造想象是指不依據現成的描述而獨立創造出新形象的過程。

關鍵詞：語文教學；中學生；創新思維

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0115-01

21世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為新世紀的要求，而培養學生的創新思維能力已經成為這個時代對教師提出的更高的要求。創新思維教育需要滲透到各個科目的教學之中，語文學科當然也不能例外。那么，我們怎樣才能更好地把創新思維教育滲透到語文教學中呢？在幾年的語文教學中，筆者有這樣幾點體會。

一 激發創造情趣

興趣是學習的推動力，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。托爾斯泰也曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因而在教學中要善于趣中施教，啟發思維，啟迪智慧。如在學習《夜鶯的歌聲》第一段時，有這么一段話：“士兵們和軍官注意聽著，開始注視周圍的灌木和掛在道旁的白樺樹枝。他們發現就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”從內容上看并沒有什么，是十分平常的句子，但這句話貫穿全文，起著贊揚這個小男孩在敵人面前機智、勇敢的作用。據此可設計這樣的問題：“小男孩為什么不受任何拘束坐在河岸邊上削東西，他是偶爾坐在這里的嗎？”這么一問調動了同學們學習的情趣，使之開動了腦筋。學生不僅體會到了作者用詞的巧妙（引入下文），還進一步理解了作品的意境。

二 樹立學生的自信心，引導學生標新立異和發散思維

在教學過程中，學生的學習是在教師的指導下的有目的有意義的接受學習。教師面臨的是活生生的學生個體，他們具有不同的年齡特征，他們的知識水平，個性特點，認識結構，智力結構都有極大的差異，學生現有的發展水平和掌握知識的能力是極不相同的。教學的結果是使每個學生在現有水平基礎上，智能和個性品質得到充分發揮。這就需要教師針對學生的實際狀況，樹立學生的自信心，培養學生的創新能力。

在教學寓言《智子疑鄰》讓學生討論寓言的寓意時，有位同學針對當今社會說：“給別人提意見和談看法時，要看場合和對象，對自已關系不好的各關系疏一點的就要保持沉默態度，特別是自已的領導和你要找他辦事的要害人物。”我當時感到非常驚訝，說明這位同學已經在成熟，這正是這則寓言消極方面的寓意，應該是加以肯定，于是我以非常贊同的語言加以肯定，并表揚了這位同學能從逆向思維的角度思考問題是一個創新的成果，希望其他同學向這位同學學習。但接著我加以引導，的確當今社會有這種不能正確對待別人意見的現象存在，但這是少數現象，可我們從小要養成正確對待別人意見的品質，要養成誠實、誠懇、敢于直言的性格。這樣學生創新思維的火花得以激發，我對學生及時進行了一次思想教育。

三 培養創造想象力

語文教學要創新，課堂要追求課課有新意，自然氣氛就會活躍。教師重視培養創造想象力，就能取得良好的課堂效果。創造想象是指不依據現成的描述而獨立創造出新形象的過程。在教學《荷花》第四自然段.作者欣賞荷花而想象自己也變成荷花這一契機，教師充分發揮學生的創造想象力，并根據他們的年齡特點，先讓學生有感情地朗讀，再讓學生閉上眼睛想象，假若你也變成一朵荷花，你會想象到什么？學生通過4人小組紛紛討論，展開創造想象力，假若我變成一朵荷花，我會隨風搖擺，熱情地招呼天空中的小鳥，“小鳥，小鳥，你看我多美！我們一起來唱歌、跳舞.好嗎？”小鳥會說：“荷花姑娘，你們太美了，我去叫蝴蝶也來參加我們的聯歡會。”學生們創造想象，思維活躍，放開手腳，課堂氣氛熱烈，學生感到學得有趣，獨立地創造了新形象，他們真的變成了那美麗的荷花，融入到大自然中。這樣從中就領會到作者寫這篇《荷花》的目的，讓學生熱愛大自然，感受荷花的美。

四 積極地，多角度、多渠道、全方位地引導學生參加豐富多彩的學科活動

積極主動地引導學生參加各種學科活動和比賽，有助于豐富學生精神生活，擴大視野，增長知識，它為學生創新能力的培養提供了良好的智力營養和環境氛圍。學生在活動中，可以不受教材范圍，老師思維定勢的束縛，在活動中能自由地盡情發揮。如演講比賽，即席發言，語文知識競賽，作文比賽，辯論會，故事會以及參加各種各樣的社會活動；又如辦小報，辦刊物，當小記者，自制小發明以及出墻報，練書法，繪畫等，極力發揮學生的潛能，發展學生的個性，讓他們動腦、動口、動手，使學生的創造性思維得到充分的發揮、鍛練，從而培養學生的創新能力。

五 引導學生多讀課外讀物，挖掘創新點，讀寫結合，培養學生的創造想象力

眾所周知，經常讀課外書報，不但能豐富人的知識，還能培養人的想象力。我們應多引導學生讀課外書報。在引導學生閱讀課外讀物時，我們要注意尋找創新點，讓學生練習續寫文章（續編故事或添結 尾），也能發展學生的創造性思維。例如，我讓學生閱讀了《小狐貍和小烏鴉》（講的是繼老烏鴉上了老狐貍的當丟了口中的肉之后，小烏鴉記住了老烏鴉的教訓，時刻提防奉承話里可能隱藏的陰謀詭計，但在一次聽了小狐貍的一頓臭罵后卻沉不住氣，重蹈覆轍，又一次上了狐貍的當丟了口中的肉。）學生閱讀后，我提出要求：請你大膽想象，小烏鴉回到家后，與老烏鴉商量出什么辦法，使狐貍受騙，從此狐貍再不敢欺負烏鴉了，把你所想象的內容寫成一篇童話。

學生的積極性很高，寫出了各種教訓狐貍的辦法，內容可謂異彩紛呈：有的寫烏鴉母子為“報仇雪恨”想出了一條“毒計”，在一塊肉上涂了瀉藥，又故意上小狐貍的當，被它“騙”到肉，讓狐貍吃了大瀉不止……有的寫烏鴉叼了一塊肉引狐貍跑進一個陷井里……老師看了覺得有趣的同時，學生的創造想象思維在這些訓練中也得到了培養。