淺談?dòng)⒄Z文化對(duì)初中英語教學(xué)的導(dǎo)入

摘要：英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，離不開對(duì)英語國(guó)家文化的了解。讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，了解和掌握該民族的文化知識(shí)不僅是可行的，而且是必須的。初中英語進(jìn)行文化教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也才能真正掌握和運(yùn)用好英語這門語言。

關(guān)鍵詞：英語文化；英語教學(xué)；導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）09-0140-02

進(jìn)入初中階段的英語教學(xué)，開始讓學(xué)生接觸生活用語，記憶大量詞匯。但是單單這樣不足以學(xué)好英語，要想學(xué)好一門語言，首先要了解這門語言的背景、文化、發(fā)展歷程等等。

在初中階段的英語教學(xué)中，英語教學(xué)工作者更多地強(qiáng)調(diào)了“聽”“說”“讀”“寫”四大技能的培養(yǎng)及素質(zhì)教育在教材的安排和教學(xué)時(shí)間的分配上，忽略了英語文化的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、了解和滲透。同時(shí)，作為素質(zhì)教育，我們?cè)谡Z言教學(xué)中，應(yīng)盡量多地全方位體現(xiàn)該語言范疇的文化現(xiàn)象、文化特征。雖然對(duì)事物的理解受到年齡、職業(yè)、信仰、思維等影響，但對(duì)于初中學(xué)生來說，他們應(yīng)該可以理解在歐美國(guó)家最常用的成語、諺語、格言和典故。這些內(nèi)容在教材中安排得并不多，盡管有“A friend in need is a friend indeed” “An apple a day keeps the doctor away”……等等。但我認(rèn)為仍不足夠，英語文化中，常用的諺語還很多，而適合初中學(xué)生年齡認(rèn)知的諺語也很多，如：“Out of sight， out of mind” “Least said， sooner mended” “Penny wise， pound foolish”。

典故，在第一套人教版教材中，初中英語第五冊(cè)曾有過的故事，簡(jiǎn)單涉及了所羅門這位智慧之王的故事，但這類的典故并不多見。根據(jù)年齡與接受力的因素，我認(rèn)為可以適當(dāng)增加多幾個(gè)常見于西方文化中的典故文章作為了解和閱讀材料的，如The garden of Eden， Noah's ark， The tower of Babel， Achilles' ，heel等。另外，在英語中，顏色的運(yùn)用，特別在語言中作比喻和聯(lián)想的運(yùn)用是較為廣泛的。我們?cè)诮滩闹幸姷靡膊欢?，如the green house， the White House， in black and blue……，因而我們?cè)趯?duì)話中，尤其在情景會(huì)話中，可以補(bǔ)充更多這類的內(nèi)容：如in black and white， give sb. green light， in blue mood等等。

而受年齡和思維深度、心理因素的制約，委婉語、禁忌語和英語文體等在初中教材中極少出現(xiàn)是較正常的。在跨文化交往中，怎樣才是有禮貌、怎樣用適應(yīng)的謙辭和敬辭同樣很重要。雖然在教材中有出現(xiàn)，但仍要補(bǔ)充。尤其能結(jié)合現(xiàn)實(shí)中，中國(guó)人漢文化與歐美人英語文化在交往中出現(xiàn)的各種失誤與沖突的材料，在教科書中應(yīng)有充足的安排，這樣的例子才有說服力和警示性。

在文化交際中，我們接觸得最多的還是人，我們要更全面地了解外國(guó)人，必須對(duì)他們的生活方式、思維方式、人生觀、政治信仰和宗教信仰等有深入的了解和熟悉。必須對(duì)各個(gè)歷史時(shí)期的民族和人民有大概的了解，在各種人物傳記中，新舊版兩套人教版教材所選的內(nèi)容都非常好。人們從正面的、有積極意義和成功的奮斗經(jīng)歷的人物身上吸取其人生精華，因而在所有教材中出現(xiàn)的人物形象，給人難以磨滅的印象。如：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的民族英雄：內(nèi)森黑爾，（其名言為“我唯一抱憾的是：我有，且僅僅只有一次生命貢獻(xiàn)給我的祖國(guó)”），反映普通人一面的；泰坦尼克號(hào)沉船事件中的動(dòng)人故事；發(fā)明家富蘭克林；在叢林中因飛機(jī)失事而幸存，并頑強(qiáng)求生的德國(guó)女孩的故事等等。所有這些反映了歷史和生活中的方方面面，給人以深刻的印象。所以我們?cè)诮滩闹袘?yīng)適當(dāng)補(bǔ)充現(xiàn)代著名的體育運(yùn)動(dòng)員、藝術(shù)家、政治家或社會(huì)以至為全世界和平、發(fā)展和進(jìn)步做出杰出貢獻(xiàn)的人物的軼事。所有這些材料，給在成長(zhǎng)時(shí)期的中學(xué)生的心靈教育起著極大的積極的作用。人們可以分析其文化背景下的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從中吸收其精華。

語言是什么，據(jù)《辭?！ふZ言·文字》講：“語言是人類社會(huì)最重要的交際工具，它跟思維有密切聯(lián)系，是思維工具，是人區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征之一。沒有語言，人類的社會(huì)生活無法維持。從它的結(jié)構(gòu)看，語言是以語音為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系?！?語言承載著文化，是交際工具，體現(xiàn)不同民族的思維方式 。

文化是什么，概括地講，文化是指人類在社會(huì)歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的精神文明和物質(zhì)文明的總和。它包括知識(shí)、信仰、宗教、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗等內(nèi)容。語言與文化的關(guān)系可謂你中有我，我中有你，不可分離。那么，我們的語言學(xué)習(xí)不也一樣嗎？在高中英語教學(xué)過程中，如果能適時(shí)地加入文化背景知識(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性將是大有裨益的。2001年國(guó)家出臺(tái)英語新課標(biāo)，首次把培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)列入教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。由此可見，文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的重要性。

在開學(xué)伊始，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，我找來了CCTV5 《天下足球》欄目中經(jīng)常播放的一首英文歌曲（因?yàn)槲覀儼嗄猩啵枚鄬W(xué)生喜歡看這個(gè)節(jié)目，群眾基礎(chǔ)廣泛）

YOU RAISE ME UP，在開學(xué)的第一節(jié)課播放，并把歌詞用投影放給他們看：

You raise me up， 你激勵(lì)了我，

so I can stand on mountains； 故我能立足于群山之巔；

You raise me up， 你鼓舞了我，

to walk on stormy seas； 故我能行進(jìn)于暴風(fēng)雨的洋面；

I am strong， 在你堅(jiān)實(shí)的臂膀上，

when I am on your shoulders. 我變得堅(jiān)韌強(qiáng)壯。

You raise me up： 你的鼓勵(lì)，

To more than I can be. 使我超越了自我。

在播放過程中，我向他們介紹這是一首英語流行歌曲中少有的立志加感恩的歌曲，剛開始的內(nèi)心獨(dú)白式的唱法打動(dòng)人心，最后的合唱?jiǎng)t氣勢(shì)磅礴，堅(jiān)定有力，鼓舞人心。僅僅播放兩遍，有的學(xué)生們已經(jīng)在下面跟著小聲哼唱了，配合音樂，我適時(shí)地激勵(lì)他們，學(xué)生們聽得津津有味，在進(jìn)入正常的英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)前，他們已經(jīng)打起了精神，卯足了勁，在這樣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，效率明顯好于以往。

再如，在教到高二第5模塊第2單元的主題時(shí)，我又找來了Jackson的環(huán)保三部曲HEAL THEWORLD， EARTH SONG，WE ARE THEWORLD， 由于歌曲太經(jīng)典，很多學(xué)生都能跟著哼唱，整節(jié)課堂都很活躍，教學(xué)效果良好。當(dāng)然，英語文化的教育不一定要以音樂的形式在課堂展現(xiàn)。比如在講到第1單元Task里的萬圣節(jié)HALLOWEEN這個(gè)詞的時(shí)候，順便向他們介紹外國(guó)節(jié)日的由來，及該節(jié)日的時(shí)間、慶祝習(xí)慣等，這樣就調(diào)動(dòng)了他們的興趣，學(xué)生們都豎起耳朵來聽課。

在WORD POWER的教學(xué)及閱讀理解中，有時(shí)候會(huì)遇到一些英語習(xí)語的表達(dá)方式，這時(shí)更需要老師適時(shí)地補(bǔ)充英美文化，因?yàn)橛⒄Z習(xí)語是多年來經(jīng)過提煉的語言，短小精煉，風(fēng)趣幽默，有著濃重的民族色彩，并且折射出豐富的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣。比如，我們中文說倔強(qiáng)的像頭牛，而在英語中的表達(dá)則是“AS STUBBEN AS A MULE”（騾子），這則體現(xiàn)了完全不同的民族意識(shí)的文化特點(diǎn)。

英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，離不開對(duì)英語國(guó)家文化的了解。讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，了解和掌握該民族的文化知識(shí)不僅是可行的，而且是必須的。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該不僅局限于教授英語詞匯、語法、句型等語言知識(shí)，更應(yīng)該注意向?qū)W生介紹這門語言的載體——文化，以此提升學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椤巴庹Z學(xué)習(xí)就是適應(yīng)一種新文化”的過程，而提高了興趣，對(duì)于堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語是很有幫助的。讓我們用英語文化把學(xué)生深深地浸泡在英語學(xué)習(xí)的世界里吧！