美育滲透初中英語課堂教學之管窺

摘要：英語課堂教學每個環節和授課內容皆可用美來呈現，教師的教學行為應升華成教學藝術美，教學內容應該通過美的形式來呈現，教師通過美去感染學生，激發學生學習興趣，提高英語課堂教學效率。

關鍵詞：英語教師；課堂教學；美育滲透

【中圖分類號】 G633.4 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0143-02

古人云：愛美之心人皆有之。教師如果能把“美”滲透到英語課堂教學各個環節，用“美感”來沖擊學生視角，用“美”的內涵吸引學生的注意力，讓每個知識點皆變成一幅幅美麗的畫卷，滌蕩著學生的心靈，陶冶著學生的情操，加深學生對知識點的記憶，又能提高英語教學效率，豈不是錦上添花？本人帶著這個問題，對如何把美育滲透到英語課堂教學中進行了深入思考和探究。

一 教學行為應該升華為美的教學藝術

1.心靈美

美育是黨的教育方針重要組成部分， 是對青少年進行全面素質教育的重要內容。美育教學不是學校一周開一兩節課就能完成的，而是要求每一位教師時刻要注意將美育教學滲透到每一節課、每一句話、每一個孩子，為人師者首先要有一個美的心靈，才能對學生言傳身教，才能讓學生耳濡目染， 潛移默化，才能陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，不斷影響著學生的成長。因此，作為一名英語教師在平時教學中要時刻不忘使用Super ； Excellent ； Well Done ； Now You're Flying ；You Can Do It；Good Job ； I Believe You；You Learned It Right 等鼓勵用語，對學生要多一份關心，少一份指責；多一份鼓勵，少一句批評。

2.語言美

語言是人際溝通的橋梁，思想、品德和情操無不是通過語言表現出來，美的語言更具有很強的感染力、沖擊力和震撼力，教師的語言藝術水平直接影響到課堂教學質量，英語課堂提倡教師使用英語教學，如果英語教師在課堂上能用自然流暢的語速、抑揚頓挫的語調、簡潔明快的節奏、清晰標準的發音、恰如其分的音量來給學生授課，學生就會潛移默化的融入優美的語言學習環境中，自覺、快樂地接受教師傳授的知識，自覺不自覺地品味、玩味教師的語言美，無形之中就加深了對英語知識的印象和對教師的敬慕之情。

在英語課堂教學中，注意運用英語日常用語和文明禮貌用語組織教學，能讓學生一邊在真實的情景中進行英語交際活動，培養英語會話能力，一邊感受到真誠、禮貌待人而體現出來的心靈美和關系融洽的美，從而使學生具有文明禮貌的良好素質。當學生們見到他人時就會禮貌地說聲“Good morning”請求別人幫忙先說“Could you， please？”，在得到幫助時不忘說聲“Thank you”，給人添麻煩時道聲“Excuse me”，別人有困難時主動詢問“Can I help you？”，這文明的用語、高尚的情操、美好的心靈不正是教材的所要傳授的真諦所在嗎？

3.儀態美

教師的教態是無聲的語言，教態首先要自然，無論提問、板書、朗讀還是演示，一舉一動都要自然、大方得體。教師瀟灑得體的身姿手勢會感染著學生，吸引著學生的注意力。 其次是教師授課時的表情，教師熱情洋溢的微笑可以拉近師生的距離，使學生覺得教師和藹可親，能給不自信的學生予鼓勵，能使課堂氣氛輕松活躍能激起學生學習的熱情；最后是教師的穿著打扮，如果教師的裝扮大方、得體、精神能給學生一種愉快美好的感受，吸引學生的注意力，在營造美的課堂氛圍中起著不可忽視的作用。

4.板書美

“春雨潤物細無聲”，教師點點滴滴的生活習慣都會影響模仿力極強的中學生。板書是教師在課堂上把所教的重點、難點和教學思路展現給學生的一種方式，具有高度的概括性，是教學過程中不可缺少的一部分。如果教師注重板書美，書寫內容簡潔、清晰、有條理、重點突出，書寫的字跡規范秀氣，加之彩色粉筆的合理點綴，學生看著板書覺得清晰明白、賞心悅目，不僅美觀還能激發學生學習興趣，強化課堂教學效果，加深學生對知識重、難點的印象。反之，如果教師的板書字跡潦草、零亂又無重點，會給學生造成散漫、隨便，知識點混亂，思想不清晰的感覺。受此影響學生也會處于一種懶洋洋的狀態，提不起精神甚至會產生不耐煩的心理。

二 教學內容應通過美的形式呈現

英語作為一種語言，本身就蘊涵著美的特定含義，對于中國學生而言，慣于用漢語式思考問題，對英語文化背景不了解，對英語感受不深，很難領悟和體會英語的美。這就需要教師在教學過程中不失時機地引導學生，向學生揭示英語的美。

1.感受韻律之美，讓學生心隨節奏而動

英語是按意群來表達意思，單詞在句中有輕重之分，要讓聽者清楚明白信息，往往通過重讀加以強調而利用語調的升、降來表達感情的變化，每表達完一個意思就作適當的停頓。因而英語的節奏感很強，語音語調抑揚頓挫，富有韻律美。在教學中可以讓學生多聽標準語音的單詞、句型、課文和對話。特別是語音語調、發音規律，感悟英語的節奏、韻律之美，揣摩純正優美的語調中那種特有的韻味，讓學生充分運用感官來領略那種異國情調。

2. 體會意境之美，讓學生置身其中

“書讀百遍其義自見”學習英語亦然。初中英語課本不乏文質兼備、言簡意賅的佳作，鼓勵學生常背誦一些美文，有助于學生加深對英文作品的理解，體會作者運用語音，營造出的意境之美；教師在講解課文中向學生展示英語的內在美，除了通過感觀去感受英語的美，還可以理性地去欣賞英語的內在美；在講解課文的時候教師可以介紹一些英語語言存在的文化背景和英美文化知識，讓學生了解異域的文化，領會英語文化的內涵，從而深入認識課文的思想底蘊和美學價值。指導學生去欣賞句式地道優美、表情達意的單句，結構嚴謹、語言簡潔的段落，構思巧妙、布局合理的篇章，精心設計的提問，把學生引入課文所描寫的特定意境，指導學生理解新詞句、新語法在具體語境中的描述、渲染和表達品味，某詞組的貼切和某句型的精妙，使學生明白英文詞語以及英語語法構造的意義所在，在掌握知識的同時進一步感受語言美的熏陶和審美心理的滿足；讓學生在寫的訓練中表現美、創造美， 教師指導學生由模仿開始進行寫的訓練，從而表現英語美，這是英語教學中滲透美育的一個重要環節，是英語課美育過程的歸宿，也是形成學生語言能力的重要途徑。在寫作過程中學生模仿美的句式、漂亮的框架結構來遣詞造句、謀篇布局，主動地運用所學的英語知識去思考、實踐、再現英語的美，同時，也加深對英語美的感知和領悟用心去體驗教材、教學情境的美。

總之，在英語教學中，教師通過對教學形式和教學內容的美育滲透，促使學生產生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美促學、以美育人，讓學生感受到英語美的所在，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。