提高中學英語課堂教學效率的幾點做法

摘要：課堂教學是實施素質教育的主陣地。如何優化課堂教學，讓有限的課堂教學時間煥發出無限的生命活力，使學生真正成為學習的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標。然而，在日常教學過程中，由于教師沒有及時掌握初中學生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學目標的全面性和層次性，致使學生長期被動地參與教學活動，久而久之失去了學習英語的興趣，使教師課堂教學活動的有效性得不到實現。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；有效性

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】B【文章編號】1671-1297（2012）09-0144-01

一 營造輕松愉快的教學氛圍，重視師生間積極充分的情感交流

學生普遍喜歡輕松、和諧的學習環境和接近生活的教學活動。在教學活動中，學生是主體，是教學活動的重心，只有尊重學生，建立民主、平等的師生關系，多給學生思維的主動權和自主發現問題的機會，才能真正落實學生的主體地位。因此，教師不僅要吃透大綱、教材，把握重難點，還要建立友好的師生關系和寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛，為互動教學提供前提條件。“親其師，信其道”，師生間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。教師一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語，會使學生感到教師的關心和賞識并在心理上產生莫名的愉悅和滿足，增添他們的勇氣，促進他們積極上進。反之，如果師生關系緊張，就會使學生由厭惡老師進而厭惡學習，失去學習英語的興趣。因此，教師也應該重視師生間積極充分的情感交流。

二 課前教師精心準備是保證課堂教學有效性的前提

1.加強對英語課程標準的鉆研

在備課時，教師們都認真學習英語課程標準并在無形中貫徹任務型教學的思想，這對保證教學有效性有很大的幫助。因為課程標準是任務型教學的重要的理論依據之一，教師只有了解各級目標要求，才能準確地設計和描述這些目標。

2.加強對教材的認識

教材是教師設計教學的重要材料。由于目前使用的《新目標》教材，起點高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時必須充分考慮某項內容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯系，然后系統地合理地設計課時教學案例。

3.加深對學生的了解

教師在備課時，必須了解學生的知識結構，掌握學生的個性特質，教學設計必須充分考慮學生的身心特點和他們的興趣愛好，以期取得最佳效果。

4.利用多媒體輔助工具，增添教學活力和樂趣

擁有豐富的表現形式，生動的場景，多媒體可以有效地渲染氣氛，避免英語教學中的枯燥和乏味，使學生身臨其境地體驗學習英語的情趣。因此，在課堂教學中的合理運用多媒體技術使教學內容更加活潑、生動，為英語課堂教學增添了活力。教師可以利用大量畫面吸引了學生的眼球，讓學生在全身心的投入到英語的課堂中來，改變了傳統的單純講授語法的現象，也取得了良好的教學效果。

三 平時教學中遵循可行性原則

教學的可行性是教學是否能順利進行的保證.教師在設計活動時應充分考慮學生的知識水平和生活經驗，設計難度適中的活動；活動步驟以及學生在活動中的分工。在Goforit！7A中，Unit8Whenisyourbirthday？SectionA的3a，是讓學生從教材提供的三張身份證中任選，并用\"Whenisyourbirthday？Mybirthdayis…\"編對話，所給的身份證是教材中的人物，但如果此處用學生自己的身份證進行對話將會更加生動有趣，于是設計了\"制作IDCard\"這一任務，替換了教材中的活動。Task1：MakeyourIDcardandintroduceyourself：Mynameis…，Mybirthdayis…，I'm…Task2Pairwork：Whenisyourbirthday？Mybirthdayis…/Howoldishe？Heis….Task3：Groupwork：WhenisWangFei'sbirthday？Hisbirthdayis…/Howoldishe？Heis…改變后的操練內容更能貼近學生的生活實際，既能有效激發學生的學習興趣，又能及時鞏固所學句型，還能自然地練習由第一、二人稱過渡到第三人稱。

四 精心設計教學任務，照顧各個層面的學生

教無定法，教學有法。恰當的教學方法是促進和提高英語教學質量的關鍵之一。《新課標》指出：由于學生現有的語言能力以及學習方式等方面存在的差異，英語課程教學設計不但要符合學生的生理和心理特點，還要考慮學生的不同情況。在英語課堂教學中，教師可以通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，關注個體差異，滿足學生的不同需求。傳統的教師是靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下。傳統的教學模式和方法，通常是教師的\"一言堂\"，課堂上教師總是居高臨下地向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的地位。新課提倡課堂上師生互動，平等參與，因此教師應致力于學生創造輕松、愉快的學習環境，激發學生的學習興趣，為各個層面的學生都設計好適合他們的教學任務。例如，教師可以為同樣一篇閱讀理解文章設計三種不同層次的題型。第一類為特殊疑問句，讓學生回答關于時間、人物、地點、原因、事情等具體內容，安排中等層次的同學來完成，最后再設計部分經過提升的任務，如通過對內容的理解之后提煉出來答案，這部分任務可以讓能力較強的同學完成。這樣，可以使不同層次的學生都獲得相應的成就感，維持他們對英語的濃厚興趣。

總而言之，有效的課堂教學能調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的發展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學才能有序、高效地進行，才能達到知識與技能、過程和方法，情感、態度與價值觀三維目標的和諧和統一。