淺論英語課堂教學的優化

摘要：對于英語教學而言，實施素質教育應著力提高學生英語素質水平，而課堂教學是最重要的環節。優化課堂教學成為一項課改課題。學習興趣直接影響教學效果，應注重培養興趣。以生為本，真正以學生為主體，尊重個體差異，關注學困生，進行分層教學，這是鄉鎮中學英語教學的必由之路。課堂結構是優化英語教學的重點，優化的目的是有效高效。競爭與合作是教學過程中生生關系的體現，新型師生關系是有效的師生互動的前提，課堂氛圍的營造也是必不可少的輔助手段。

關鍵詞：英語；教學；課堂；優化

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】B【文章編號】1671-1297（2012）09-0146-01

英語新課程改革就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以人為本，著重培養學生的創造性思維能力，適應學習型社會的需要，使學生獲得基本的英語基礎知識和技能，并此基礎上了解文化差異，培養合作精神和社會公德意識。結合自己多年的教學實踐與組織教研活動的體會，筆者就英語新教材課堂教學的優化談一些具體做法。

一 注重培養學生的學習興趣

著名心理學家布魯納說：：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”對學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。因此，教師要注重激發學生的學習興趣，要讓英語課變得活潑生動，妙趣橫生。英語新教材與當今世界信息技術相聯系，根據初中生的身心發展特點安排了許多富有趣味性且貼近學生生活的教學內容，很容易讓學生參與到教學過程中。所以，教學中要挖掘其趣味性，喚起感情共鳴，培養廣大學生的英語學習興趣。

二 完善學生的自我意識

新課改之前，傳統的應試教育猶如將學生推入知識的海洋，其結果可能導致學生學會“游泳”，也可能導致“淹死其中”。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導而“夭折”，我們人為地摧毀了他們想建立的“成功自我意象”，讓其一次次地體驗“失敗”、“低劣”、“技不如人”。為了讓這些學生找回自信，找回能力，教師不妨從以下幾方面進行一下嘗試。

（1）幫助學生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功。

（2）幫助學生創新思維。思維的創造性是指新異情況或困難面前采取對策，并能獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發揮他們的創見。

（3）幫助學生結對子，鼓勵互幫互學，改變舊的學習方法，養成新的學習習慣。

三 優化課堂結構

主次分明、科學高效的課堂結構應包括以下幾方面的關系：

（1）靈活運用“五步教學法”，即筆者先前工作的學校進行的分層教學試驗：課前檢測-教師導學-學生分組合作探究-課堂練習-課堂小結。

（2）過好單詞關。培養興趣，激發求知欲；直觀教學，增強感官印象；總結規律，記憶單詞。

（3）過好導課關。溫故而知新，在復習基礎上，巧設情景，，引出新語言項目，再啟發學生觀察、分析、歸納。由學生嘗試去總結去悟出新語言的規律，并讓學生要練中學，學中練。

在學到名詞性物主代詞時，筆者請學生回顧形容詞性物主代詞，再設情景。

A：Putonyourcoat！

B：Whichoneismycoat？

C：Theblueisyour？

D：Oh，yes，it`smine，Thankyou！、

先提問your，my，再問yours，mine的意思，學生容易地答出來。于是引出新語言項目-名詞性物主代詞。

四 培養學生競爭意識，增強學習自覺性

現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來展示自我的機會。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰。

教師在教學中要糾正學生的保守態度和妒忌心理，向學生灌輸正確的人生價值觀，高尚的思想意識，并身體力行地帶動學生，促成他們充滿活力、積極向上、勇于表現、不怕競爭的作風，以適應現代社會工作生活的要求。具體可以分小組競賽、男女生競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等方式。也可以組織英語學科活動，如現在分詞大賽、連詞成句競賽，英語手抄報比賽、英語短劇表演比賽等。這些競賽項目的開設，學生的學習熱情高漲，學習自覺性增強，學習效率就會明顯提高。

五 優化師生關系，營造輕松氛圍

盧梭說的好，“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育首先是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉。只有愛學生，尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，信其道”。如果師生關系不和諧，即使是善意的批評與提醒也不會被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。

教師還要營造一種寬松和諧的課堂氛圍。隨著課程內容的逐步增加，本來就有學生感覺英語成天單詞短語，枯燥乏味，活潑好動，堅持不了40分鐘，如果教師正統古板，語言呆板平鋪，課堂效果會大打折扣。如果教師能將口頭語言與肢體語言恰當配合使用，幽默搞笑，也能及時喚起學生注意力的集中，引起他們的興奮，然后再將他們的興奮點轉移到學習上來，進而增強學習效果。

近年來，筆者致力于優化課堂教學的改革，立足素質教育，講究實效技能，取得了顯著成效。