談?wù)動⒄Z教學(xué)磁帶的潛能

摘要：小學(xué)英語學(xué)科的開設(shè)，在農(nóng)村還屬于新生事物的初期。我們知道，學(xué)習(xí)任何語言都非常需要一種語言環(huán)境、語言氛圍，但在農(nóng)村，這種環(huán)境與氛圍可以說是幾乎空白的。首先，社會環(huán)境中缺乏使用外語的交際活動，農(nóng)村學(xué)生沒有條件也沒有機(jī)會參與外語的簡單交流與學(xué)習(xí)。其次，家庭環(huán)境也不甚理想，大多數(shù)父母對外語是一竅不通，更不用說像輔導(dǎo)語、數(shù)那樣輔導(dǎo)孩子了。再次，在學(xué)校里，雖說有四十分鐘的課堂環(huán)境，但正規(guī)教師的缺乏造成外語師資隊(duì)伍的素質(zhì)水平參差不齊，對教學(xué)造成了許多困難。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；教學(xué)；磁帶；潛能

【中圖分類號】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1671-1297（2012）09-0149-01

小學(xué)英語學(xué)科的開設(shè)，在農(nóng)村還屬于新生事物的初期。我們知道，學(xué)習(xí)任何語言都非常需要一種語言環(huán)境、語言氛圍，但在農(nóng)村，這種環(huán)境與氛圍可以說是幾乎空白的。首先，社會環(huán)境中缺乏使用外語的交際活動，農(nóng)村學(xué)生沒有條件也沒有機(jī)會參與外語的簡單交流與學(xué)習(xí)。其次，家庭環(huán)境也不甚理想，大多數(shù)父母對外語是一竅不通，更不用說像輔導(dǎo)語、數(shù)那樣輔導(dǎo)孩子了。再次，在學(xué)校里，雖說有四十分鐘的課堂環(huán)境，但正規(guī)教師的缺乏造成外語師資隊(duì)伍的素質(zhì)水平參差不齊，對教學(xué)造成了許多困難。

針對農(nóng)村小學(xué)外語教學(xué)的此種現(xiàn)狀，我認(rèn)為，最佳解決問題的有效辦法就是充分利用外語教學(xué)磁帶，發(fā)揮它的多種功能，助教助學(xué)，因?yàn)樗且晃蛔终粓A的“洋”教師。

一 教師在教授過程中，應(yīng)充分利用教學(xué)磁帶，以達(dá)助教目的，從從容容教外語

教授過程包括備課和上課兩大環(huán)節(jié)?？梢哉f每一環(huán)節(jié)都離不開教學(xué)磁帶的幫助。首先，在備課過程中，書面?zhèn)湔n只能理順教學(xué)思路、形式和秩序，不能代表口頭陳述，小學(xué)外語不同于中學(xué)、高中或大學(xué)，它把語音教學(xué)視為小學(xué)英語啟蒙階段的重要任務(wù)，十分重視給學(xué)生打好語音基礎(chǔ)，把好語音關(guān)，所以，教師在書面?zhèn)湔n前，必須反復(fù)研究、反復(fù)聽、反復(fù)摹仿教學(xué)磁帶，正確地掌握每個單詞、每個句子的發(fā)音以及語調(diào)技巧，這樣在教授學(xué)生的過程中，才不至于出現(xiàn)失誤，不至于誤人子弟。

其次，根據(jù)自己的課程構(gòu)思，可能知識教授的順序與課本有所不同，這時就需要利用自錄磁帶進(jìn)行備課、授課，這種方法使學(xué)生不受課本結(jié)構(gòu)的約束，有些內(nèi)容還可以銜接得更好。

如我在教授小學(xué)英語（實(shí)驗(yàn)本）第一冊書的音標(biāo)部分時，新課前復(fù)習(xí)上節(jié)課的音標(biāo)之后，我立即就轉(zhuǎn)入新音標(biāo)的學(xué)習(xí)過程，這與教學(xué)磁帶上的錄音順序不同，所以我備課時就利用空白磁帶重新整理錄音，在授課時就避免了反復(fù)倒帶，還有誤差的麻煩，便于順利授課，不受不良因素影響課堂，影響教師的教授連貫性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。

又如，在教授學(xué)生英語歌曲時，我也利用空白磁帶把歌曲專門整理錄音，多錄幾遍，學(xué)生可以反復(fù)連著聽，有助于加深印象，便于記憶摹仿，也避免了反復(fù)倒帶，浪費(fèi)時間，影響學(xué)習(xí)過程的麻煩。

另外，在教授口語會話時，我也利用空白磁帶把會話重新翻錄，各句之間的時間間隔相對延長一些，以便給學(xué)生足夠的時間跟讀、摹仿記憶，充分發(fā)揮出教學(xué)磁帶的示范領(lǐng)讀作用，如果僅僅利用原帶示范，往往會使學(xué)生“走馬觀花”、“不知所云”，因?yàn)榻o他們思考的時間太少太短了。

二 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也應(yīng)充分利用教學(xué)磁帶，以達(dá)助學(xué)目的，輕輕松松學(xué)外語

農(nóng)村的小學(xué)生跟繁華都市的小學(xué)生相比，在外語學(xué)習(xí)條件上，有著天壤之別，城市的孩子有各種培訓(xùn)班，各樣助學(xué)工具，他們有很多條件，可以隨時彌補(bǔ)自身的不足。但農(nóng)村的孩子不同，他們只有兩方小學(xué)習(xí)天地：一是在校跟著學(xué)；二是在家自己學(xué)。無論是在學(xué)校還是在家，他們都是離不開外語教學(xué)磁帶的幫助。既然教學(xué)磁帶是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的重要工具，我們就應(yīng)該好好地盡“其”（磁帶）能，傾“其”（磁帶）才。

在學(xué)校學(xué)習(xí)時，主要是在教師的主導(dǎo)作用下，積極、大膽地跟隨教師主要是教學(xué)磁帶去朗讀摹仿。教師可以事先把對話角色分開來錄在磁帶上，并有一定時間間隔，讓學(xué)生扮演不同角色來和錄音機(jī)對話，這樣有助于學(xué)生掌握正確的“洋”腔“洋”調(diào)，不至于“跑”調(diào)，而且能調(diào)動大腦積極思維，并有身臨其境之感。

如我在教授小學(xué)英語（試驗(yàn)本）第二冊Lesson29的Learntosay時，把Robot、YangMing和WangLi的話分錄下來，并有時間間隔，原帶授完之后，可以讓學(xué)生跟翻錄帶對話。

Robot：Hello！MynameisRobot.

Robot：good！You'rewelcome.

Robot：MynameisRobot.

YangMing：pardon？

L'mthree.What'syourname？

YangMing：Mynameis

YangMing，l'mten.

Howoldareyou？

WangLi：MynameisWangLi.l'mnine.

和機(jī)器人Robot的特別語調(diào)對話，給學(xué)生一種新鮮感、身臨其境感；摹仿Robot的語調(diào)和YangMing、WangLi的對話，又給學(xué)生一種成就感，學(xué)生在這種方法的運(yùn)作下，無疑能快、準(zhǔn)地掌握口語對話，而且能始終保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒。

在家學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以利用空白磁帶來檢查自己的學(xué)習(xí)情況，以便知錯就改，以免怠誤。

如我在教小學(xué)英語（試驗(yàn)本）第一冊的音標(biāo)部分時，在四十分鐘的時間內(nèi)教授，檢查每一個學(xué)生的讀音，直至他們?nèi)空莆帐遣豢赡艿模彩呛茏寣W(xué)生感覺枯燥乏味的。怎么辦呢？我把當(dāng)課的音標(biāo)作業(yè)留給他們做家庭作業(yè)（口頭），學(xué)生回家后，用空白磁帶錄下他們的口頭作業(yè)，然后再交給我檢查。一來讓學(xué)生重視以往并不重視的口頭作業(yè)；二來作為教師也可以了解學(xué)生口頭作業(yè)的完成情況，還可以根據(jù)磁帶這真憑實(shí)據(jù)來對癥下藥，糾正錯誤。

又如每冊書我都為學(xué)生購買人手一套隨書教學(xué)磁帶。學(xué)習(xí)每課前，我都布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自聽磁帶幾遍，略有個初步印象，這樣上課時，他們就能集中精力注意聽講在預(yù)習(xí)過程中所遇到的疑難點(diǎn)，大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在外語教學(xué)中，教學(xué)磁帶無論對教師還是對學(xué)生都有不可估量的作用和潛能。我們應(yīng)該探究它的潛能，充分發(fā)揮它的作用，以推進(jìn)外語真正意義上的素質(zhì)教育。