在英語課堂教學中嘗試運用小組合作學習方式

摘要：運用小組合作學習方式是為了達到尊重和保護學生的參與熱情，創設民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍。采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動，小組合作學習是新課標中所倡導的學習方式。

關鍵詞：課堂教學；小組合作；和諧；提升

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】B【文章編號】1671-1297（2012）09-0150-01

隨著教育體制改革的深入，新的課程標準逐步完善。英語學科從教者需要探索新的教育教學模式，以及引導學生適應新的學習模式和方式。對于英語教師來說，教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應試教育的模式下形成的，在實施新課程中會不自覺地走上老路。新課程標準出臺后，初中英語教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容和模式不見了，造成許多的不適應。小組合作學習方式就應運而生。小組合作學習是以班級授課為前導結構，以小組活動為基本教學形式的一種教學活動方式。其實質就是以小組為組織形式，借助小組成員之間的協作，完成特定的學習任務。這種學習方式不僅激發了學生參與學習、樂于學習的興趣和動機，滿足了學生的求知欲、成功欲、和表現欲，而且有利于培養學生合作探究的習慣，促進學生的自主學習能力和創新能力。在教學過程中，教師要結合學校和學生的實際，充分尊重學生親身體驗與感受，正視學生心理與情感體驗的差異，適時、適度地發揮教師的引導作用，提高學生的合作技能，在英語教學實踐中得到廣泛的應用。

一 小組合作學習應注意的問題

教學中小組合作學習是一種教學組織形式，它要求學生們在小組中一起從事學習活動，共同完成學習任務。因此，必須注意以下問題：英語課教學中，學生合作必須以獨立為前提。英語教學中，學生合作、討論必須建立在學生的獨立思考基礎之上，否則討論就可能停留在表面或不能深入。要處理好獨立學習與合作學習的關系。學生的學習遵循著“獨立學習-生成問題-合作交流-獲得結論”的過程。

二 小組合作學習的具體實施

在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，一般以4-6人為宜。二是分組應遵循\"組間同質，組內異質，優勢互補\"的原則。應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組成員應是動態的，這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，給每個學生提供發展的機會。建立一套有序的合作常規。小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學產生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規，并通過訓練使之形成習慣。要做到合理分工，明確職責。小組內應設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長應選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。教師應根據不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。創設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍。尊重和保護學生的參與熱情，創設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍。采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動。同時，教師也平等地參與到小組合作學習中去，并對各小組的學習情況及時地進行引導和幫助，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。還要提供充分的合作學習時間，要給學生提供充分的探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮。在合作學習之前，還要留給學生足夠的獨立思考的時間，所以課前的充分準備是小組合作學習實施的關鍵環節。

三 教師應正確處理好組內優等生與學困生的關系

小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優等生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優等生更優，學困生更差。為此，要首先做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極參與，大膽發言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來；其次，在組內安排他們優先發言，讓學困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂；第三，要求他們認真仔細地聽取別人意見，聽完再動手操作，細致分析一下過程；第四，應重點指導學困生的學習，了解他們的學習思維狀況，幫助他們解決實際困難。要確保小組合作學習的實施必須組建結構合理的合作學習小組，建立一套有序的合作常規，使小組合作學習真正能做到培養學生的合作精神，增強他們的交流和表達能力，提高學生的創新精神和創新能力。小組合作學習是一種有效的學習方式。在英語教學中，組織學生進行小組交流活動，能給學生更多的發言機會，讓“啞巴”英語靈動起來。同學與同學在一起親近、思想放松，放得開，敢想敢說，同學間能大膽交流，能充分發表自己的觀點和看法。小組合作學習是同學取長補短，集思廣義，能有效的把握問題的關鍵的好方法。對于英語課堂教學來說，交流能讓學生施展才華，學有所用；交流能提升知識，提煉語言，提高表達能力；交流是心與心的交融，是心靈的溝通，是情感的流露，是個性的張揚；交流是潛能的開發，是智慧的結晶。小組交流既可以培養學生的歸納、總結和表達能力，又可加強同學間的交流與合作，更能培養同學的團隊精神。初中英語課中的小組合作學習是培養學生合作和提升意識的重要學習形式，因為英語作為非母語教學，教師必須引領師生之間、生生之間相互促進，學會交往。在英語課堂中運用小組合作學習優勢，還需英語學科從教者進一步開發和利用、生成。

參考文獻

[1]《中學英語課堂教學策略研究》讀本，湘教版教材，2011年4月出版

[2]《新課程標準下的英語課堂教學》系列叢書，2011年5月出版