在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)初探

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義?！币簿褪钦f，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，而心理素質(zhì)又是思想素質(zhì)和文化素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，它直接制約著學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因此，我們在教學(xué)中絕不能忽視。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談幾點(diǎn)體會。

一 教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為學(xué)生營造一個寬松的教學(xué)氛囤

教師應(yīng)不斷加強(qiáng)品格修養(yǎng)，保持良好的心理狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，不能一進(jìn)教室就板起面孔稍不如意就發(fā)脾氣，更不能將不良情緒帶到課堂上，使學(xué)生增加心理壓力。對課堂上出現(xiàn)的各種意外情況，教師要能隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理，對學(xué)生提出的疑難問題，教師要循循善誘，耐心引導(dǎo)，逐步給數(shù)學(xué)課堂營造一個寬松的教學(xué)氛圍。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲更使學(xué)生在樂中求知，在動中獲知，從而使教師的雙邊活動得到圓滿體現(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，養(yǎng)護(hù)學(xué)生的心理健康。

二 及時肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

老師都喜歡聰明的學(xué)生，但任何班中都有幾個“怕學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)”的孩子，教師要善于及時幫助他們消除失望的心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對他們適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法。當(dāng)學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到大大的“優(yōu)”，或得到簡短的批注“方法好”、“計算巧妙”等，品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會到成功的歡樂，喜悅的心情溢于言表。在評價時教師更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點(diǎn)出眾的表現(xiàn)，就能獲得教師的贊賞和表現(xiàn)機(jī)會，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好”。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自我評價得時候，既要看到進(jìn)步的一面，又找到自己的不足，努力長善救失，揚(yáng)長避短。學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)進(jìn)行正確的評價，能增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

三 要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來比較枯燥。教師在教學(xué)中，要采用新穎的教具，生動形象的語言，靈活的教學(xué)方法。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)和掌握知識程度的差異，采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。對于學(xué)習(xí)成績較好，容易產(chǎn)生驕傲自滿心理的學(xué)生，教師應(yīng)適時糾正其不足，并提出更高的要求；對性格內(nèi)向，膽小自卑的學(xué)生多進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵；對活潑好動的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)其注意力；對于思維緩慢，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要強(qiáng)化他們的自尊心，幫助他們樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。使每個學(xué)生都形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極心態(tài)，促進(jìn)師生心理相融。這樣，既有利于提高教學(xué)質(zhì)量，又有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

四 培養(yǎng)學(xué)生勇于幫助別人的習(xí)慣

美國教育家、素質(zhì)教育的倡導(dǎo)者詹姆斯·多姆生就曾提出：“一個熱愛生活、熱愛真理、誠實正直的學(xué)生同僅僅是學(xué)業(yè)突出的百分學(xué)生相比，前者更利于社會。因而我們的教育當(dāng)下要更注意幫助學(xué)生確立自身的價值，學(xué)會互補(bǔ)互助、正視競爭、尊重原則以及學(xué)生體魄健康等方面，我們需要更多的快樂而健康、能從事各項工作的普通人，而不是病態(tài)的天才?！睂W(xué)會關(guān)心，這是21世紀(jì)教育的要求。在課堂中，學(xué)生不僅僅與書本、老師發(fā)生學(xué)習(xí)的關(guān)系。作為單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體，他們還與其他學(xué)習(xí)個體發(fā)生學(xué)習(xí)關(guān)系。課堂教學(xué)要創(chuàng)造最新發(fā)展區(qū)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不斷地把前人、他人的經(jīng)驗內(nèi)化為自己的經(jīng)驗。

在課堂教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生個別學(xué)習(xí)，讓他們真正作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個體參與學(xué)習(xí)。與此對應(yīng)，我也常常采用小組學(xué)習(xí)、分組教學(xué)的方式。學(xué)生交流討論時，我鼓勵他們在同學(xué)遇到疑難問題時，大膽地說一聲：“你有困難嗎？讓我來幫助你吧！”

這一句話更適合一些學(xué)有余力、心理較成熟的優(yōu)等生，他們的心理負(fù)擔(dān)并不是由學(xué)習(xí)上遇到的障礙和壓力造成的。眾所周知，學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動力的基本構(gòu)成成分，它直接制約著主體的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)需要由認(rèn)知需要、交往需要、自我提高需要三種因素構(gòu)成。對于學(xué)有余力的學(xué)生而言，他的認(rèn)知需要不難得到滿足。時間一長后，他們渴望從后兩種需要中獲得成功感，而這兩種需要是在人與人之間的交往過程中出現(xiàn)的，它們不直接指向知識本身。

五 培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力

在教學(xué)中，教師可以通過給學(xué)生講名人攻克數(shù)學(xué)難關(guān)的故事等方式，用名人的精神感染學(xué)生，用榜樣的力量鼓舞學(xué)生。在學(xué)生遇到難題時，盡量讓他們自己想辦法解決，讓學(xué)生在戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難中磨練自己，逐步具有獨(dú)立克服困難的能力；當(dāng)學(xué)生遇到挫折對，教師要耐心誘導(dǎo)他們找出癥結(jié)所在，教給學(xué)生處理問題的方法，幫助他們從挫折中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，使學(xué)生能正視困難，用正確的態(tài)愛對待挫折，經(jīng)得起失敗的考驗，具有克服困難的意志力。

總之，在整體數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以滿腔熱情去鼓舞學(xué)生，選擇最佳的方法進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們愿學(xué)、樂學(xué)，能承受學(xué)習(xí)上的挫折。只有這樣，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步培養(yǎng)起學(xué)生良好的心理素質(zhì)。