淺談數學教學中學生學習興趣的培養

小學數學是一門基礎性學科，在小學學段具有非常重要的作用。而數學又是學生普遍覺得學習有一定難度的學科。提高學生的數學成績有許多途徑和方法，筆者現就如何培養學生學習數學的興趣，談一下自己的看法：

一 新課引入，激發興趣

“良好的開頭等于成功的一半”，新課引入要抓得住學生，如同磁力吸鐵一般，促使學生的注意力集中指向教學內容。

例如：上幾何開頭課時，我從日常生活中的所見引導學生。指出：“我們面前的桌子、黑板、粉筆匣、講臺、房屋、窗戶等都是幾何圖形。你們想知道門為什么只要釘兩個'合葉'？為什么照相機的架子是三根腳？同樣的材料要制作成什么形狀的窗戶，使進來的光線最多？不上樹如何測量樹高？不過河怎樣知道河寬？……這些都是與幾何有關的問題，待我們在學習中逐步解決。”這樣，既讓學生覺得自己就是生活在“幾何”世界中，“幾何”并沒有什么神秘，又使學生產生“懸念”，激起他們對學習幾何的興趣。

二 在導入環節中精心設疑，誘發興趣

心理學認為，疑最容易引起深究反射，思維也就應運而生。為此，我們應抓住學生好奇心強的心理特點有意設疑，著意把一些數學知識蒙上一層神秘的色彩，激發學生的求知欲。

如：老師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學生回答后老師又說，一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？學生說對后，老師給予表揚，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設疑提出：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時，他們爭強好勝的心理表現出來，便爭先恐后地回答問題。有的說：“鉛筆盒里有5支。”“有的說鉛筆盒里有4支。”等等，此時，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數都不對”，老師反問：“你們知道為什么猜不對嗎？”這時老師說：“這不是一道完整的題，它缺少一個總數條件，所以你們算不出來，如果老師說一共有8支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？這時同學們恍然大悟，人人積極思考爭著發言。這樣，學生在求知解疑的過程中，學會知識，提高能力，從而誘發了他們學習的興趣。

三 聯系生活實際，讓學生感受到數學學習的樂趣

《數學課程標準》中指出：“現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用。面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探究其應用價值。”生活中蘊含著豐富的教學資源，教師應成為課程的建設者和開發者。在教學過程中應該大膽地使用教材，變“教教材”為“用教材教”，注重從學生的生活經驗出發，運用數學知識去解決實際問題，使學生感到學的是有用的數學。當學習材料與已有知識基礎和生活經驗相聯系時，學生才會對學習感興趣；也唯有此時，數學才是活的、富有生命力的。

四 多樣的教學組織，增強學生的學習興趣

1.借助游戲形式激發學習興趣

“寓教育于活動之中”，游戲活動是小學生最喜歡的活動之一，也是小學數學教學的有效手段。利用游戲形式進行抽象的數學知識的探索與學習，能夠有效地激發小學生的學習興趣，提高思維的積極性，使他們在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數學。在課堂教學中我們可以通過利用七巧游戲所創設的情境，把游戲者帶入一個富有挑戰的學習境界，讓他們在動腦動手的過程中進行自主創新性學習。同時將游戲者感興趣的大量素材直接整合到游戲中，非常有助于增強游戲者的學習動機，有助于他們對數學產生濃厚的興趣，從而愉快地投入到學習活動之中。

2.引入故事，激發興趣

在授課中，恰當地介紹一些數學家、數學史片斷，或者聯系教材內容，結合實際生活中的有趣故事，能起到活躍氣氛、集中注意力、激發學生學習興趣的良好效果。當然，引入內容要適宜、要少而精，要緊扣課題，要做到“水乳交融”，這樣才能達到引入的目的。

五 在數學教學中，誘發兒童的創造興趣

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”兒童在學習中產生一種追求探索新知的欲望，他們的創造能力才能得以發揮，教師要想方設法點燃兒童心中探求新知的思想火花，激發他們的創造興趣。

學生學習的主動性和創造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相聯。因此教師自身的思維應具有創造性，并以創造者的身份進入到設置的課堂情景中去，為學生提供敢想、苦思的創造性學習的良好情境。

例如，教學求一個數比另一個數多幾的應用題，我采用根據條件補問題。

學校里養了12只白兔，7只黑兔______ ？

教學板書整理如下：

①一共有多少只兔子？

②白兔比黑兔多幾只？

③黑兔比白兔少幾只？

我當時都給予充分的肯定和表揚，“同學們，問題1你們會解嗎？這是我們所學的知識，問題3，我們以后再研究，今天我們一起研究同學們提出的第二個問題白兔比黑兔多幾只？也就是我們今天學習的例3。”學生看到例題是由自己“創造”出來的，學習積極性倍增，創新欲望強烈。

六 從社會生活中引入和發現數學問題，使學生體會到生活中處處有數學

數學產生于人們的社會實踐中，它是經過人們不斷總結，不斷抽象形成的，而學生的生活是多姿多彩、紛繁復雜的，其中蘊含著許多的數學問題、數學知識，那么如何把數學課本與學生實際的生動的現實聯系起來，引導學生發現生活中的數學，喚醒學生的生活經驗，就需要教師把課本中的數學知識回歸到生活中去，使它貼近學生生活，開拓出可供他們思索、探討和發展的空間，努力挖掘數學內容中的生活情境，讓數學更具現實性，與屬于學生的生活世界聯系得更緊密。比如在教學《5 的乘法口訣》一課，在練習題的中，我設計了這樣一個問題情境，讓同學們觀察墻上小紅花評比欄，得 5 朵小紅花的有幾位同學 ？說明有幾個幾？該怎么列式呢？那么用哪句口訣算出結果呢 ？ 由于評比欄是學生和老師在平時課堂和學習生活中共同評比出來的，其內容為學生所熟知和深切體會著的，因此容易引起學生注意激發其探究問題的熱情。而使學生感受到身邊處處有數學的同時，也體會到學習數學的趣味和作用。增強了學生對數學的親切感，容易體會到數學就在自己身邊，從而感受到數學的趣味和作用，進一步增強了學生對數學的親切感。