抓好學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育淺見

抓學(xué)生的素質(zhì)教育，有利于貫徹黨的教育方針和國(guó)家的教育方針，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是中小學(xué)生成長(zhǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們適應(yīng)日常生活，在生活中有廣泛的思維能力和空間觀念。

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是提高和發(fā)展民族素質(zhì)的基礎(chǔ)之一，反過來民族素質(zhì)的提高推動(dòng)了數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展，我國(guó)建國(guó)以來，民族素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)都得到了很大的提高。在中華民族的國(guó)際地位越來越高的同時(shí)，中國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)也為世界公認(rèn)。

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，需要以下幾個(gè)方面的努力：

一 面向全體學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真負(fù)責(zé)

努力培養(yǎng)先進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，面向全體學(xué)生，也就是因材施教。如果不因材施教，那就絕對(duì)談不上面向全體學(xué)生，我們的義務(wù)教育既要使有困難的學(xué)生學(xué)有所得，同時(shí)，也要使學(xué)有余力的學(xué)生脫穎而出。抓住培養(yǎng)思維能力這一惟一的教學(xué)核心，數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容的思維主要是邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即是數(shù)學(xué)教學(xué)目的，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的手段和途徑。抓住這個(gè)核心才能有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)運(yùn)用的重要工具。在運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的過程中，又能促進(jìn)數(shù)學(xué)語言的豐富和發(fā)展。要想使學(xué)生獲取新知識(shí)，我們就必須具備一定的數(shù)學(xué)語言的修養(yǎng)，要提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言去分析和解決實(shí)際問題的能力，教師自己首先在數(shù)學(xué)語言的造詣上下一番功夫，熟諳用不同的數(shù)學(xué)語言表示信息之間的轉(zhuǎn)換方式，并從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型。

二 要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

教學(xué)過程要由傳授和記憶知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、加工信息、研究問題、增長(zhǎng)知識(shí)的過程。更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，一定要虛功實(shí)做，要采取多種有效措施，使廣大教師掌握新的教育思想、觀念，創(chuàng)造性地去探索實(shí)施素質(zhì)教育的途徑。肩負(fù)起全面實(shí)施素質(zhì)教育的歷史重任，要重點(diǎn)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教育能力和教育科研能力。

素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，這是21世紀(jì)教育的時(shí)代特征。教育者先受教育，要點(diǎn)燃別人，首先自己身上要有火種。這就要求教師本身必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師要學(xué)習(xí)和掌握培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的理論、心理學(xué)基礎(chǔ)和訓(xùn)練方法。大量成功的事實(shí)說明：開展教育科研，是提高教育質(zhì)量，開發(fā)教師自身業(yè)務(wù)潛力的有效途徑。廣大教師掌握教育科研能力，這就意味著教師生產(chǎn)力的解放。提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平是師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的重點(diǎn)，培養(yǎng)教師創(chuàng)新教育能力和教育科研能力將有效地增強(qiáng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力。

三 堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主體，教和學(xué)是辯證統(tǒng)一的。教，不是把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式傳遞給學(xué)生，而根據(jù)知識(shí)的內(nèi) 在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提供現(xiàn)象和問題，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與探索。學(xué)，不是吞咽現(xiàn) 成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式，而是根據(jù)教師提供的信息，全身心地投入到聽課、討論、問難、解答、實(shí)驗(yàn)操作 、練習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià)等系列學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中。

培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，一要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生有自信、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要 ；二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，使學(xué)生樂于參與；四要保證時(shí)間， 如觀察的時(shí)間、思考的時(shí)間、討論的時(shí)間、操作的時(shí)間等，使參與落到實(shí)處，不走過場(chǎng)。

四 正確理解新課程改革與素質(zhì)教育的關(guān)系

素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心。從教育對(duì)象身心發(fā)展的特點(diǎn)，去發(fā)掘教育對(duì)象的發(fā)展?jié)撃埽霌P(yáng)其主體精神，促進(jìn)其身心全面、和諧的發(fā)展的一種教育。從教育的結(jié)果來看：其宗旨是提高教育對(duì)象整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)；從教育的過程來看這是在培養(yǎng)人的素質(zhì)，所以說素質(zhì)教育其實(shí)質(zhì)就是一種對(duì)人的教育。因此，應(yīng)該在加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過程中，大力培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性，全面提高素質(zhì)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中要求并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身要注意的一些規(guī)律：觀察了解實(shí)際問題，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，并最終利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決；以此讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有廣泛而密切的聯(lián)系，也就是數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提到的人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人要獲得不同的發(fā)展；在新課標(biāo)中同時(shí)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面、全體、長(zhǎng)久持續(xù)地發(fā)展。所以數(shù)學(xué)課程改革除了要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律之外，就是要求實(shí)行人的教育，這與素質(zhì)教育的本質(zhì)是一致的，所以數(shù)學(xué)課程的改革就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育功能，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科育人功能。

隨著社會(huì)現(xiàn)代化程度的提高，各民族、各國(guó)家教育教學(xué)方法互相滲透，借鑒的意義越來越強(qiáng)烈，不斷研究當(dāng)今世界各國(guó)教育教學(xué)改革的動(dòng)向，是搞好我國(guó)教育教學(xué)方法改革不容忽視的一個(gè)問題。