淺談如何加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題

摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的課程， 隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步， 必定會(huì)給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，本文主要講了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提出了加強(qiáng)改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）09-0188-02

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生掌握信息化程度要求也越來(lái)越高，一些用人單位對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高的要求。如何根據(jù)目前情況，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)通過(guò)有效的方法提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)理論和實(shí)踐方面的能力得到提高，是我們需要關(guān)注的問(wèn)題。

一 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在我國(guó)中小學(xué)校大多數(shù)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，大學(xué)的信息技術(shù)己不再是零起點(diǎn)，但是各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平存在較大的差異，這就給相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用單一的教學(xué)模式，忽略了不同背景的學(xué)生，忽略了學(xué)生的愛(ài)好和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，同時(shí)也忽視了不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求不同，使得學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)理論與實(shí)際接不了軌的現(xiàn)象。目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題有：

1.教學(xué)模式陳舊

目前大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還是在多媒體教室授課，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有從根本上改變傳統(tǒng)“填灌式”的教學(xué)方式，教師和學(xué)生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)。并且， 在多媒體教學(xué)環(huán)境下， 大量知識(shí)的講授，學(xué)生不能同步操作，實(shí)踐時(shí)間較少，難以形成牢固的知識(shí)體系，這種模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為不利。

2.教材內(nèi)容跟不上時(shí)代進(jìn)步

目前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以及教材的結(jié)構(gòu)模式都不適應(yīng)高職教學(xué)改革的需求。特別對(duì)于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程， 教材的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性以及知識(shí)更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化， 缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 偏離了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.考核形式與實(shí)際應(yīng)用不符

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，其考核形式主要為通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或與計(jì)算機(jī)技能相關(guān)的考試合格率進(jìn)行衡量學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的掌握情況，而并非是考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)全面系統(tǒng)的掌握。從目前情況來(lái)看，應(yīng)付計(jì)算機(jī)技能考試為主的教學(xué)模式，滿足于讓學(xué)生獲得一張證書(shū)。這固然從一定程度上能夠檢測(cè)教師的教學(xué)效果，也使得學(xué)生走上社會(huì)時(shí)多了一張“通行證”。但這樣必然導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)面的狹窄，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)缺乏全面的了解、對(duì)硬件知識(shí)和軟件知識(shí)掌握得不夠，也限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高。大部分高校學(xué)生在學(xué)完這些課程后，仍然不知道如何合理地選購(gòu)電腦、配置適度實(shí)用的多媒體計(jì)算機(jī)，更無(wú)法順利使用當(dāng)前最流行的一些辦公軟件。

二 加強(qiáng)改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的建議

為了適應(yīng)新形勢(shì)，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革勢(shì)在必行。高校應(yīng)根據(jù)高校教育的特點(diǎn)，大力進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)改革教學(xué)手段，完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍等，將計(jì)算機(jī)技術(shù)更多的融入到其他學(xué)科和專業(yè)課的教學(xué)中。

1.計(jì)算機(jī)教學(xué)教材要有針對(duì)性，與時(shí)俱進(jìn)

教材是教師實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的重要載體和主要依據(jù)， 是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要渠道， 也是考核教學(xué)成效的重要依據(jù)。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教材必須與當(dāng)前高校教育的改革相適應(yīng)， 與高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)人才需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)； 要突出職業(yè)性、實(shí)踐性、適應(yīng)性、科學(xué)性和先進(jìn)性， 將先進(jìn)的教育教學(xué)思想， 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新軟件和新技術(shù)， 學(xué)生信息能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等， 反映到教材中。

2.加強(qiáng)軟、硬件建設(shè)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)并不是紙上談兵，需要大量的上機(jī)實(shí)踐把教師的課堂講解、演示和學(xué)生的自、互學(xué)相結(jié)合，把學(xué)生的聽(tīng)課、完成作業(yè)和搞好課程設(shè)計(jì)相結(jié)合。這就要求學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室必須有硬件設(shè)備和多樣化、與專業(yè)聯(lián)系緊密的教學(xué)軟件。為了使學(xué)生能夠更好。更快地掌握計(jì)算機(jī)技能，熟練掌握本專業(yè)最前沿的應(yīng)用軟件，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，學(xué)校機(jī)房應(yīng)在課余時(shí)間開(kāi)放，為學(xué)生提供更多的操作機(jī)會(huì)。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量

大多院校承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作的教師忙于教學(xué)，沒(méi)有精力投身于科研以及業(yè)務(wù)的進(jìn)修與提高， 而計(jì)算機(jī)技術(shù)更新過(guò)快， 因此造成了師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)提升較慢，所以這也直接地影響了教學(xué)效果，師資隊(duì)伍的自身建設(shè)已成為提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排教師定期外出進(jìn)修、培訓(xùn)，使教師的知識(shí)能及時(shí)更新， 提高教師的業(yè)務(wù)水平。與此同時(shí)，教師要深入研究教育理論， 善于接受新的教學(xué)理念， 這樣才能由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者， 促進(jìn)教學(xué)水平的全面提高。

4.改革教學(xué)模式， 充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況， 加大計(jì)算機(jī)硬件的投入， 保證教學(xué)場(chǎng)所直接安排在機(jī)房，在教師講授完理論部分后，學(xué)生直接操作。當(dāng)然也要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，如計(jì)算機(jī)多媒體課件等， 有選擇的采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)方法上還可以結(jié)合現(xiàn)在提倡的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法， 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在任務(wù)之中， 學(xué)生通過(guò)對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，在教師的幫助下，帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)多種方式完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。實(shí)際上它并不是簡(jiǎn)單的任務(wù)，重要的是要讓學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力， 有獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。在應(yīng)用時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握該教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，任務(wù)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，采取有效的教。學(xué)措施，要以學(xué)生為中心，有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使教學(xué)過(guò)程豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。

5.加強(qiáng)考核形式的調(diào)整

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將考核形式由單純參加統(tǒng)考的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槟K考試和職業(yè)能力考試相結(jié)合的形式。根據(jù)工作過(guò)程劃分考試模塊，考試形式采取過(guò)關(guān)形式，即學(xué)生每過(guò)一關(guān)進(jìn)入下一關(guān)，一次完成所有模塊內(nèi)容，最后參加職業(yè)能力考試通過(guò)，考試成績(jī)?yōu)楹细瘛ＤK考試和職業(yè)能力考試每月安排一次。學(xué)生可以采取自愿報(bào)名的形式，可以一入學(xué)就參加考試，如果學(xué)生考試合格，即完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，成績(jī)記為合格，未完成課程準(zhǔn)許免修。整個(gè)考核都以完成任務(wù)為目的，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會(huì)到工作實(shí)際過(guò)程，這樣促使學(xué)生從盲目的學(xué)習(xí)到有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，從理論與實(shí)踐操作并重到操作目標(biāo)明確、注重技能操作能力的提高，從以學(xué)會(huì)為目的到以熟練操作為目的。從而大大提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。除了以上考核形式外，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以結(jié)合課程內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展各種技能大賽進(jìn)行考試，參考大賽給出成績(jī)。例如：“文字錄入比賽”“、計(jì)算機(jī)組裝大賽”“、Word 綜合排版大賽”、“Excel 綜合運(yùn)用大賽”、“演示文稿綜合運(yùn)用大賽”、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽”等。不管采用以上哪種方式，目的在于考核學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促使學(xué)生的個(gè)性和綜合能力的提高。

總之，在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力， 需要我們做更多的研究和探索工作。這些工作不僅包括教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究創(chuàng)新， 還應(yīng)包括針對(duì)本專業(yè)學(xué)生的心理的研究， 并找到更恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的辦法。因此我們要不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法， 對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)一步探索。本著“以人為本、面向全體學(xué)生”的理念和因材施教的原則， 培養(yǎng)出更好的能適應(yīng)新時(shí)代需要的復(fù)合型人才。