試論化學教學中的探究式教學

摘要：在課堂教學中進行探究式學習，需要充分開發教材資源，而教材資源往往是學生最熟悉最恰當的學習內容。教師必須充分利用教材中的選學內容等作為載體，讓學生充分展開自學，揮發自己的想象空間，從而最大限度地進行自我探究式學習。而且學生通過學習，能夠對自己的學習作出切實的評價。

關鍵詞：化學；教學；探究式

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）09-0202-01

探究式學習就是一種十分有效的學習方法，下面我對化學教學中的探究式教學有以下觀點。

一 和諧氛圍是實施探究式學習的基礎

探究式學習的開展首要的是要營造一種氛圍——一種鼓勵學生敢于質疑、敢于挑戰權威的文化氛圍。作為一名教師要營造這種氛圍，首先要具有教學的民主意識，并且把這種民主意識傳遞到每一個學生的心中。在教學過程中要坦然面對學生的質疑，愉快地聽取學生的意見，認真地承認自己的錯誤與不足，踏實地接受學生的批評改正自己的過錯。其次要培養和發揮教師的人格魅力。當教師能夠理性地看待問題，堅持以事實說話，那么學生就會受這種人格的正面影響。此時，教師再鼓勵學生提出問題，挑戰權威，那么學生的自我學習意識就會充分發揮，此時就非常自然地可以開展探究式學習。

二 抓住課堂教學是實施探究式學習主要手段

課堂教學是開展化學教學的主要形式。在課堂教學中實施探究式學習，不僅要傳授化學知識和技能，解決化學專業問題，研究基本的化學學習過程和方法，培養化學情感和態度，而且要把化學學習作為一種現實、有效的載體，學會去發現問題，探索未知世界；提出問題，思考事物的本質與根源；解決問題，形成問題解決的基本方式與方法。

1.選擇合適的內容實施探究式學習

課堂教學的首要任務是完成教材所規定的教學任務，而掌握不同的學習內容有其特殊的方法，并不是所有的內容都適合用探究式的學習方法。比如某些概念性、理論性較強的內容用分析說理的學習方式更合適些。因為對于這些內容，學生沒有基本的知識鋪墊，在沒有理解之前，學生一般很難獨立展開深入、廣泛的思考和討論，即使這么做了，也很難學得深、學得透，所以就不適合用探究式的學習方法進行授課和學習。而對于某些元素化合物知識的學習，特別是對這一類物質學習的方法的探索，在已有的概念和理論的指導下，教師在課堂中進行恰當地引導，學生就有可能運用探究式的學習方法很好地完成學習任務。因此我認為用探究式的學習方法進行學習要選擇恰當的內容和課型。

在課堂教學中進行探究式學習，需要充分開發教材資源，而教材資源往往是學生最熟悉最恰當的學習內容。教師必須充分利用教材中的選學內容等作為載體，讓學生充分展開自學，揮發自己的想象空間，從而最大限度地進行自我探究式學習。而且學生通過學習，能夠對自己的學習作出切實的評價。例如我們可以充分利用教材中的各種演示實驗，讓學生去思考這些演示實驗的科學性、合理性、可行性，然后對于學生所發現的問題讓學生展開想象，提出有個性的修改方案，評價自身方案的優點所在，然后讓學生在實驗室中完成自己的實驗方案，并檢驗自身方法的可行性等。這樣許多學生能夠通過這種學習方式，體驗全新的學習過程，培養學生嚴謹的求學態度。

2.選擇合適的時機進行探究式學習

課堂教學中運用探究式學習的方法并不一定在整節課都用，這種方法本身就有一定的靈活性，因此在實施過程中也需要靈活運用。比如可以在某一個片段的教學中，發揮教師的主導性，運用這種方法來激發學生的學習積極性，活躍學生的大腦思維，培養學生的全面思考問題的能力。在硫酸 的教學過程中，我們可以在環境保護的學習中，設置情景——讓學生成為硫酸廠的廠長，綜合考慮如何使硫酸廠獲得最佳經濟效益和社會效益？學生就會充分發揮想象，提出廠址的選擇、原料的來源、設備條件的限制、能源的損耗、產品的質量、銷售與運輸、內部企業管理、環境保護等方面。通過這一片段的學習，我們可以發現學生不但可以掌握相關化學知識，而且能夠更加全面地思考問題，這就達到了探究式學習的目的，完成了該節內容的教學任務。

3.選擇合適的方法培養探究式學習的能力

課堂教學中探究式學習方法的運用，還必須發揮教師的主導作用。在這一方法的實施過程中，最怕學生“啟而不發”或“啟發而思路凌亂”。這些負作用的產生在于教師的主導功能沒有發揮好。因此筆者認為，在探究式學習方法的實施過程中，主要是解決好學生的思維控制問題——既要充分發揮學生的發散性思維，同時也必須適時地通過比較、分析、歸納、演繹等手段，培養學生的收斂性思維，從而使學生的學習更加有目標性，更加有效。

掌握了一種有效的學習方法后，即讓學生了解探究式學習的過程和方法，形成和提高探究式學習的能力，不但能提高學生的學習成績，也會使學生掌握終身學習的能力，使他們終身受益。