農村初中信息技術教學初探

摘要：人類已進入信息時代，信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢。信息技術教育進入中小學是社會發(fā)展的必然趨勢，對于我們這個農業(yè)大國，如何更好地開展好農村初中信息技術教育，提高全民的信息素養(yǎng)，以信息化帶動現(xiàn)代化，實現(xiàn)農村教育跨越式發(fā)展，這是時代發(fā)展的要求，也是縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育公平、促進社會公平、創(chuàng)建和諧社會最有效的途徑。本文作者結合近幾年的教學實踐與探索，談談如何才能在農村搞好中學信息技術教育。

關鍵詞：農村；信息技術教育 ；信息素養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）09-0212-01

根據(jù)中央提出國民經濟和社會發(fā)展\"十五\"計劃建議，結合我國基礎教育的實際，教育部決定，從2001年起用五年、十年左右的時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施\"校校通\"工程。教育部還明確規(guī)定，要把信息技術課列入必修課。

如今，信息技術課已納入中學的必修課。主要內容由計算機的基礎知識和操作能力兩大部分組成。但由于實際條件的限制，落后的農村學校還存在硬件設施不完善，課程設置不合理，時間安排不足，思想不夠重視等問題，直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的了解和掌握。同時由于學生地處鄉(xiāng)村，大多數(shù)學生到了初中后才有機會接觸到計算機。通過幾年多的教學實踐和探索，本人有以下幾點心得體會。

一 農村學生的真實信息水平參差不齊

絕大部分學生在沒有上信息技術課前對電腦沒有任何認識，可以說信息技術的基礎非常薄弱，大部分學生接觸到計算機的只有兩個地方，一個是學校的信息技術課堂；另一個就是鎮(zhèn)上的網吧。甚至一些經濟比較落后地區(qū)目前還沒有解決基本的信息技術教學條件問題，很多學生在小學高年級階段都沒有接受信息技術教育。因此，在學生剛升入初一時，通過了解，一個班往往會只有二、三個學生擁有家用電腦，并且水平并不高，只能進行一些常規(guī)的電腦操作。很多的學生只知道電腦可以聊天、玩游戲，特別是網絡游戲，這形成學生對電腦認識的誤區(qū)。

二 端正學生對電腦使用價值的認識，創(chuàng)設良好的信息學習氛圍

農村經濟相對落后，因而先進的技術在農村的普及應用也相對較晚，雖說計算機和網絡已走進我們的生活，但對農村生活的影響是不明顯的，這樣一來，在學生的心目中，計算機的應用的真正價值很難使他感受到，好像懂與不懂計算機對他們的生活和學習并沒有帶來什么不便，只知道電腦很好用，特別是用于上網、聊天、玩游戲罷了，致使好多學生對信息課的學習不重視，把它當作休閑課、玩耍課，覺得有游戲玩罷了，而只會對計算機表面上的一些浮華的內容和信息感興趣，并沒有認識到學習計算機的重要性。因此，想提高技術課的教學質量也變得很難了。

三 學校領導、教師要更新轉變觀念、提高對信息技術教育的認識

民族的振興、社會的進步與發(fā)展必須依靠教育，這是大家的共識。現(xiàn)代信息社會對教育提出了更高的要求，要求教育朝著信息化方向發(fā)展，這為農村地區(qū)培養(yǎng)人才提供了必要保證。然而，農村地區(qū)信息技術教育實踐者落后的教育理念是農村地區(qū)實施教育信息化的主要障礙。在教學中，我市農村地區(qū)在普及信息技術教育和學校開設信息技術課程的過程中存在不少問題，如學校領導、教師和學生認識不到位，把它看成是繼體育、音樂、美術之后的又一門副課，可開可不開。盡管有些學生很喜歡這門課，但在升學的壓力下，不得不為考試科目讓路。所以，農村小學要開設好信息技術課就必須解決好觀念和認識問題。

四 在教學過程中，信息技術科教師采取適合農村學校的教學方法

由于農村中學學生對計算機的使用非常少，大多數(shù)學生還是初次接觸到計算機，可以說大部分學生是從零開始，所以對教師來說是一大考驗。那么如何能順利地進行信息技術教學呢？

1.激發(fā)興趣，保持長久的學習動力

對于農村的中學生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學生剛接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機的神奇功能進行介紹，使學生對計算機有了一種神秘感。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機會，恰當?shù)膭?chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。例如，農村學生大多不會打字，在教學時如果單純的講解鍵盤，練習指法，學生會感到枯燥無味，失去興趣。因此，在教學生打字時，以比賽的方式來對學生進行教學。而且裝上能及時反映學生打字速度的軟件，學生打字速度的微少進步也能體現(xiàn)出來。學生打完一次后覺得不滿意可再打，在競爭中，為更快地提高速度，學生主動地請教打字的指法及技巧，使學生實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉變，不僅提高了打字的速度，而且使學生變被動學習為主動學習，成為學習的主人，大大地提高了教學的效率。

2.營造民主、和諧、寬松的學習氣氛，注重交流與合作，平衡學生間的差距

在信息技術課堂上，多鼓勵學生進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，增強合作意識。由于農村學生智力因素的差異，其認知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關系，有助于學生的終身發(fā)展。對于農村學生來說，合作表現(xiàn)得尤為重要。由于大多數(shù)學生都是剛接觸電腦，在教學上給教師帶來很大的困難。在課堂上，老師不可能對每一個學生都進行個別的輔導，一個班中往往只有幾個學生“高手”，接受速度較快，很容易就掌握。可以利用學生好為人師的特點，可以輔助老師手幫手地指導能力水平稍微低的同學，直到學會為止。提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，充分挖掘學生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展；同時增強同學間的交流合作，在合作與交流中學習，可以促使“后進生”在學習過程中得到“高手”同學的幫助和指導，增強學習的信心；也可以使學生“高手”在輔導同學的過程中知識得到鞏固和內化。

3.培養(yǎng)助手，以點帶面，激發(fā)學生學習積極性

在學生中發(fā)現(xiàn)學習積極、肯動腦，計算機操作熟練的學生，鼓勵他們超前學習，將他們培養(yǎng)成學習骨干。家庭中有計算機的，將下堂課要完成的“學習任務”驅動內容拷貝回去，利用課余時間提前學習，使他們先一步掌握學習內容，在課堂教學時這批積極分子作為教師輔導其他同學的助手。同時鼓勵其他同學爭做助手，加入積極份子行列。這樣，既解決了學生人數(shù)多于電腦的矛盾，又激發(fā)了學生的學習積極性。

總之，只有廣大信息技術課教師能運用現(xiàn)代教育技術結合新課程改革來不斷探索、研究《信息技術》這門課的教學方法和評價模式，不斷改進創(chuàng)新，促使教師的主導作用和學生的主體作用實現(xiàn)最佳結合，才能促進信息技術教育的不斷發(fā)展。