學生動起來，課堂更精彩

摘要：激發興趣，感受樂趣，體驗喜悅，開放空間

關鍵詞：物理；課堂；自主學習；新課程

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）09-0213-01

物理是一門以實驗為基礎的學科，許多學生認為物理概念嚴謹、推理周密、難以理解和掌握。如果在教學過程中，教師采取從理論到理論、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使學生昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶而缺乏活力。因此，在物理教學中創設情境，激發情感，巧妙激疑，成為促進學生主動積極學習、提高物理課堂學習效果的必要條件?？墒侨绾尾拍茏屛锢碚n堂充滿生機和活力呢？

一 激發學習的興趣，讓學生“想”進來

興趣是最好的老師，學生對物理學科興趣大小關系到物理教學的成敗。引人入勝的教學情景能使學生產生好奇心，從而有效地激發學習興趣，調動學生主動參與學習的積極性，同時利用教學情景能有利于學生提出問題或讓學生發現問題。

而好的開頭是成功的一半。因此結合將要學習的內容，從現實生活中處處充滿物理問題開始一直介紹到當今世界高新科技對人們的日常生活的深刻影響，對社會政治經濟、軍事方面的影響。充分利用課本上的圖片，新聞資料等，把學生引入到一個神奇的物理世界。介紹物理學研究的范圍之廣：小到原子內部，大到宇宙奧秘。從而上好每本書的第一節，上好每學期的第一堂課。

另外也需要教師根據學習目標、學習內容以及學生的實際情況，在每節課的開始創設一個合理有效的物理情景引入課題，這就等于有了一個良好的開端。比如學習串聯和并聯這一節，學生已經會連接一個燈泡的電路，但是由于對串聯和并聯電路的生活經驗不足，缺乏對串聯和并聯電路的感性認識，如果教師直接引入對串聯和并聯電路的學習，學生會感到很茫然。這時教師可以提供給學生一個電源、兩個燈泡、三個開關、若干導線等實驗器材，先讓學生連接一個讓燈泡發光的電路，學生會很快完成。再問：你能連接讓兩個燈泡同時發光的電路嗎？學生立即會躍躍欲試，本能地產生一種想“試一試，做一做”的沖動，緊接著就會連接成五花八門的電路。這樣教師就會在激發出學生強烈的探究欲望的同時，很自然引入了對串聯和并聯電路的學習，并且連接出的各式電路也為后面串聯和并聯電路的學習做了有益的鋪墊。

二 感受實踐的樂趣，讓學生“跟”進來

新的物理課程標準明確指出，物理學習的目標是：學習物理知識和技能，參與科學探究的過程培養優良的科學態度和科學精神，全面提高科學素質。也就是說我們學物理不僅學知識，更要學方法，不但要得到一條魚，還要學會釣魚的方法。

科學始于好奇。好奇心是引導學生探索、學習和創造沖動的重要因素，強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，可以激發強烈的學習愿望，產生高度集中的注意力和較為穩定的學習情感。在物理課堂教學中，充分的利用隨堂實驗創設情境，制造懸念，激發學生的好奇心和對大自然的思考，激起他們的求知欲望，這對于培養學生熱烈而持久的探究世界本質的學習興趣有著不可估量的作用。而在物理實驗教學中，我們要開拓學生思維空間，積極創設問題的情境，給學生思維以較大的活動范圍，是培養創造性思維的重要一環。結合物理實驗的特點：思考問題的多端性，從多角度、多方面來觀察、思考、想象，從而提高多種設想和解決問題的方法。

另外增加一些趣味性的實驗。將一只雞蛋放入裝滿水的燒杯中，蛋沉底，用竹棒攪動杯中水，蛋上浮，學生驚奇。此時，我告訴學生空心的竹棒里裝有食鹽，鹽溶于水，溶液密度變大，雞蛋受到的浮力大于重力而上浮，使學生掌握了物體的沉浮條件。此外，我還將故事法、游戲法、辯論法、演示法，競賽法等激發興趣的做法引入課堂，以趣激學，始終是學生保持濃厚的學習興趣，對大面積的提高物理教學質量作用很大。

三 體驗自主學習的喜悅，讓學生“走”進來

所謂“自主學習”，就是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展。教師的科學指導是前提條件，學生是教育的主體，又是學習的主體；學生的能動的創造性的學習是教育教學活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實現自主性發展是教育教學活動的目的和本質要求。

因為學生是學習的主體，所以要還學生自主權，信任學生，賞識學生，讓學生在自主探究中培養創新品質，這是新課程下的老師必須樹立的學生觀。因此，在物理課堂教學中，教師要充分尊重學生學習的獨立性和自主性，要“創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展?！敖處熓钦n堂教學的組織者、引導者和合作者”，物理課堂要摒棄教師是中心、學生是配角的“填鴨式”的教學模式，著重打造師生互動、平等對話、學生合作探究的教學氛圍，使學習環境更加輕松愉快，讓學生真正的參與到學習過程中來，從而讓學生在民主和諧的物理課堂中變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，取得師生間的互相信任，和學生達成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

四 開放學習空間，讓學生“飛”出來

從物理走向社會，培養學生運用所學知識解決生活中的問題，學以致用。教學活動中應注重介紹物理知識在日常生活、生產中的應用。可以結合相關教學內容的學習，讓學生思考、討論、探究日常生活、生產的一些熱點問題。如：1、為什么人們常說下雪不冷化雪冷？2、光纖通訊，紅外線遙感，磁懸浮列車，電子顯微鏡，電冰箱，微波爐，電飯鍋，空調，可視電話，飲水機，日光燈、光控燈、溫控燈、聲控燈等的工作原理是怎樣的？3、醫院里醫生給發高燒的病人降溫的時候常常采用哪些方法？4、為什么在下雨之后覆蓋在草堆上的塑料薄膜上的積水一定要把它抖掉？5、為什么不能在高速行駛的車輛中向外扔東西？6、汽車上的“安全帶”和“安全氣囊”有什么作用？7、為什么“火車站、地鐵站”的月臺上要畫上“安全線”？等等。

現代教學應充分體現以學生為本，強調學生是學習活動的主體，我們應把課堂交給學生，真正讓學生在課堂中“活”起來，“動”起來；我們要努力創設開放的學習環境，應把課堂還給學生，把尊嚴還給學生，把童趣還給學生，把自主還給學生。讓學生在動手實踐中、自主探究中、合作交流中去思考、去質疑、去辨析、去釋疑，使我們的課堂變得更精彩。

總之，新世紀的教育需要具有新觀念的教師來實施，物理課堂教學的改革，需要我們廣大的物理教師的努力探索，面對新形勢，肩負新使命，我們將不斷提出教學方法的新思路，改進物理學科的教學方式，發揮實驗的魅力，激發學生的興趣，讓物理課堂更加充滿生機與活力。