仁者見仁，智者見智

摘要：信息技術也叫計算機，在經濟相對落后的農村，普及應用也相對較晚。雖然計算機和網絡早已走進我們的生活，對農村生活的影響也越來越明顯，但是在學生的心目中，計算機真正的價值沒有體現，只會對計算機表面上的一些浮華的內容和信息感興趣，并沒有認識到學習計算機的重要性。對信息技術這門學科的態度，決定了他們對信息技術這門學科的學習。

關鍵詞：農村教育；信息技術教學；動手能力；創新教育

【中圖分類號】 G623.9 【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）09-0218-02

近年來農村經濟快速發展，計算機在農村現在也越來越普及，學生對它也不再陌生了，多少也有了一些基礎，但大部分的學生只對某些方面感興趣，致使好多學生對信息課的學習不重視，把它當作休閑課、玩耍課，覺得學不學都無所謂，另外學生從思想上就不重視，也是學不好的原因之一。

把信息技術課上的有趣生動，我認為應該注意以下幾個細節。

一 了解學生的真實計算機水平

發達地區與落后地區存在差異，發達地區早已開展多年的信息技術教育，而經濟落后的農村地區目前已解決基本的信息技術教學條件問題，有了硬件設施，軟件環境還很欠缺，加上小學階段沒有很好地接受信息技術教育。因此，學生剛升入初一時，每一屆的第一節電腦課，就是收集所有學生的真實情況。通過了解后，一個班往往會只有二、三個學生有家用電腦，并且水平并不高，只能進行一些常規的電腦操作。了解后做好登記，便于以后的教學。除此之外，我們也可以做一個電腦知識問卷調查等等，很多種方法了解學生的知識掌握情況。通過以上的工作，可以讓教師根據學生的情況制定教學計劃。

二 選擇適合農村學校的教學方法

由于小學階段學生對計算機的了解，大多數學生對計算機也不再陌生，但是他們對計算機學科的認識不足，對知識也是一知半解，那么如何能順利地進行信息技術教學呢？

1.任務教學法，讓學生有目的的學習

為了達到更好的教學效果，在信息技術教學中，我主要采用“任務教學法”，即每一章節均有一個具體的任務，能用計算機解決一個實際問題，使學生能在解決實際問題中獲得知識、掌握技能、提高學生學習積極性。“任務教學法”使學生明確了學習目標，一個任務完成了，一個目標達到了，就會產生新的任務，新的目標，在解決問題的同時，讓學生有收獲感，成就感。例如，在制作幻燈片時，能在計算機上插入圖片了，就要提出新的問題：怎樣插入聲音、視頻、動畫等。幻燈片制作完成后，怎樣把作品打包、發布與評價。隨著一個個任務的完成，學生將重新認識計算機，而且會不斷地體會到使用計算機的樂趣。

2.提高學習興趣，保持不斷學習的動力

眾所周知，興趣是最好的老師。現在的中學生對課程學習有一套自己的認識，思想也非常活躍。很多初中生思想上就認為信息技術課就是游戲課，可有可無。一到上機課就是先上網找游戲、玩游戲。那么怎樣讓學生對教學內容感興趣，變被動為主動。根據我的教學實踐，既然學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如，學習打字的時候有打字游戲；在QQ的同時，學習視屏聊天，傳送和收發文件等。當然并不是所有的課都適合，要做到正確選擇不同的教學方法。

3.分組學習，創造民主、和諧、寬松的學習氣氛，培養團隊合作精神

在計算機課的教學中，為了讓大家共同進步，我進行了分組教學，

讓能力強的帶動弱的。在分組學習的過程中，培養學生的團隊合作精神。因為信息技術課程的整個教學活動不僅是學生個人對學習任務的完成，也離不開學生團體的共同參與。由于農村學生智力因素的差異，其認知水平和操作水平相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關系，有助于學生的終身發展。實踐表明多數學生愿意與人合作，但也有少數學生因為能力，性格等原因缺少與人合作的愿望。因此教師要引導學生創設民主、和諧、寬松的學習氛圍，使學生參與合作成為可能。再有，對于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學生，教師要進行思想交流，肯定他們的能力，經常有意識地引導、鼓勵他們增強自信，調動他們的積極性，讓他們主動參與合作。

三 因材施教，培養學生的動手能力

為了讓不同層次的學生共同進步，信息素養全面提高。我們就需要因材施教，利用一切可以利用的資源，讓各層次的學生一同進步。學生層次不一，對教師所教的內容理解、掌握程度不一樣，因此，在上機實習前，針對本節內容設計一些深淺不一的題目，讓學生針對問題操作，題目作完了，本節內容也就掌握了，讓所有學生都有收獲，同時也可以解決學生上機的盲目性。對個別基礎較差的學生，多加鼓勵，肯定其優點，并進行個別指導，從而調動他們的學習積極性和主動性，指導他們把題目做完。基礎好的學生做完后可以去探索掌握一些較深的、教學大綱上不作要求的知識，引導他們如何去獲取知識，通過上機指導，培養學生動手操作能力。

四 培養學生的創造力和創新意識

學生創造性的發展，需要自由、民主、和諧的課堂教學氣氛，也需要良好的心理環境。為此，教師首先應把自己放在與學生平等的位置上，在教學中充當引導者和輔導員的作用，允許學生對自己的教學作出評價和提出意見、要求。另外，教師要尊重學生，鼓勵學生的個性創作，給學生提供自由、放松的心理環境，讓他們大膽、充分地發揮想象力和創造力，而創新的源泉則是在學習實踐中產生疑問，啟發學生從疑難中思索解決問題的方法與途徑。在計算機教學設計中要根據學生的年齡特點，適時的采用從游戲入手，同時注意教學內容的選擇，要留給學生一定的創造思考空間。在設計問題的過程中，引導學生用多種方法解決統一問題，能舉一反三。

中學生思維敏捷、反應迅速，但缺乏專業知識，往往提出的問題荒唐、幼稚。這時，我就要肯定他們的長處，指出他們的不足。只有在自由、民主、和諧的課堂教學氣氛中學生才敢于表達自己的意見，才能養成獨立思考的習慣，也只有在這種氛圍中才能發揮學生的主動創造性。

在計算機教學實踐中，教師要善于啟發學生積極思考，鼓勵學生啟動創新性思維，對學生的個性想法給予表揚，提高他們學習的積極性。教師要根據計算機課的特點，重視實踐指導，處理好講解與實踐的關系，善于發現學生操作中的問題及時指導，這樣易于學生克服操作中的薄弱環節，并不斷體會知識點，從而增強繼續學習的信心與決心，激發其學習興趣。并在不斷實踐中主動探索，能夠主動提出問題，發現問題，久而久之，學生由被動學習變為主動探索，從而在教學中實現互動效果，啟動學生的創新性思維。在問中求思，在思中求法。

參考文獻

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