大學音樂欣賞課教學模式初探

摘要：大學音樂教學課的教學目標必須以提高大學生的音樂審美和藝術修養為出發點，將學生作為教學主體，注重學生的音樂體驗和感悟，進而上升為音樂賞析和創作，在大學教育活動中，教師必須以情趣、欣賞、創作為出發點，以提高學生的藝術水平為目的而進行音樂欣賞課的教學體制改革。

關鍵詞：審美；體驗；創作；改革

【中圖分類號】 G642【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）09-0232-01

音樂欣賞課對于學生來說有著至關重要的作用，對于提高學生的藝術修養、增強學生的藝術修為、加深學生的情感認識和體驗都有著很大的促進作用。教學體制的改革必須以學生為基本的研究對象，將學生的音樂水平現狀及審美需求放在第一位，始終做到以提高學生的音樂感受為風向標。筆者根據自己的實際經驗，總結了對于大學音樂課教學的幾點認識。

一 “激趣”教學，吸引學生興趣、提高課堂氛圍

在教學中，老師都有著普遍的認識，即學生對課程的好奇心以及興趣越大，學習態度和課堂氛圍往往會比較好，學生的學習效率也會大大增加，這一點對于音樂教學也有著相通的規律。所以教師在教學過程中必須注意加強學生的興趣培養，將學生的注意力集中到課堂上來。

吸引學生好奇心的方式有很多，應當主要從兩方面出發來進行教學體制的改革。一是注意教學內容的選擇。大學生由于處于情感和心理及審美已經相對穩定的時期，而每個學生的教學背景、遺傳因素及個人藝術水平也不盡相同，所以單一的教學內容是不適合而且不適應當今的大學生的。教師在篩選音樂素材、設計教學內容的過程中，應當注意將各種音樂類型都呈現給學生，讓學生接觸到各種各樣的音樂，從而得到不同的音樂體驗。學生在種類眾多的音樂類型的體驗中，總會遇到與自己情感產生碰撞和共鳴的音樂內容，學生的音樂感悟也因此而豐富，對于音樂的欣賞也會更加有經驗；二是教學方式的多樣性。教師在傳統的教學模式中，往往是單一的課堂授課、黑板板書，這種一成不變的教學手段是難以引起學生的好奇心和求知欲的，教師在教學過程中應當考慮利用教學手段的多樣性來吸引學生的注意。例如在教學環節，引入多媒體教學，讓學生從單一的音頻上升到視頻、圖片和音頻的綜合欣賞上來，讓學生的感悟和體驗也變得更加立體、生動，學生在這種形象化的教學環境中是很容易與教學內容產生思想上的共鳴和碰撞的，課堂效率也因此大為提高。

二 提升學生的音樂境界、鼓勵學生進行創新性思維和創造

大學音樂欣賞是一門藝術性極強的課程，不同于數學、物理，它所寄予的情感內容也是豐富而多樣的，邏輯性較差，學生在課程中需要較強的主觀性和想象力。然而音樂欣賞離不開專業性的知識語言，例如五線譜、聲線等知識理論的了解和掌握對于學生欣賞音樂會起到很大的幫助。教師在教學過程中應當嚴格要求學生對于音樂理論知識的學習，鼓勵學生了解各種類型的樂器、音樂類型，教師應當向學生廣泛介紹當前流行的音樂創作者、演奏家，其中也應當囊括世界著名的音樂家例如貝多芬、理查德布萊德曼等等。

另一方面，教師必須給予學生平臺來進行音樂創作。音樂欣賞的目的在于拓寬學生的思維、提升學生的情感，在音樂欣賞的較高層次，學生對于音樂有了自己的感悟和認識，這時的教學環節是離不開學生自我創作的，教師的鼓勵和信任能讓學生更加努力地去欣賞和感悟音樂所帶來的情感特質，學生在創作的過程中也會擴寬自己的思維、升華音樂情感，對于音樂課的教學也是大有裨益的。

三 提升學生的審美水平、拓寬學生的體驗空間

筆者在教學過程中發現，學生的自身審美水平的高低對于學生的音樂欣賞的水準是有著本質的聯系的。一般來說，學生對于藝術對于美的感悟能力越高，學生自身的情感體驗也會更加豐富而具有跳躍性，這種藝術性較佳的思維很大程度上能夠幫助學生欣賞一些較為深刻或者豐富的音樂作品，學生在音樂欣賞課上的效率也比較高，這種內在的聯系對于教師來說也有著很大的啟發。學生的自身審美水平提高，對音樂的感悟能力也會提升，整體的教學質量也會產生質的飛躍。在這種情況之下，教師應當考慮增加學生的審美體驗和情感感悟經歷，一些對藝術素養有著提升的機會應當盡量讓學生參與，例如鼓勵學生參加學校的音樂表演比賽，或者大學生音樂節等等，這些多樣化的音樂盛會對于學生來說是很好的鍛煉和欣賞機會，學生在這些實踐性較強的音樂環境中獲得的音樂感悟是在課堂上得不到的。

同時學生的情感感悟也是和學生自身的資質和情感經歷有關，教師不能以偏概全，將一種類型的音樂強加給學生。教師應當認識到，大學生是一個具有多樣性和多向性的群體，是不同于其他的學生類型的，不同的學生對于美的體驗和感悟也不會相同，教師應當帶著充分的包容性來鼓勵學生去感悟音樂、感受音樂所加載的思想感情，所以教師應當適當擴寬教學平臺，給予學生充分的空間和自由，鼓勵學生嘗試各種類型的音樂、了解世界各地的音樂家和音樂創作者，讓學生在不同的音樂中獲得最適合、最觸動的音樂體驗。

總的來說，大學音樂欣賞的課程主要表現為音樂欣賞、音樂解讀、音樂感悟和音樂創作等幾個方面，教師在教學過程中應當根據自己學生的實際特點和興趣有針對性地采用不同的教學手段和模式，讓學生在最適合、最恰當的教學環境和氛圍中獲得最佳的音樂情感體驗，進而提升自己的音樂素養和審美能力，同時對于自己的思維能力和藝術想象力也有著可持續性的影響。

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