“聞樂而思”

我作為一名農村小學的音樂教師，在這平凡而重要的工作崗位上，在三年的音樂教學生涯中我迷惘，學習，探究，如何才能把音樂課在現有的條件下，上的色彩斑斕，妙趣橫生。特別是在教材中占有了很大比例的音樂欣賞課。音樂欣賞作為陶冶情操，凈化心靈，提高審美情趣的素質教育活動，在音樂教學中更顯得尤為重要。由于受到傳統教學觀念的影響，再加上教材的單一，我曾經也和大多數老師一樣，放錄音，聽音樂，聽后談感受。這樣幾節課下來，我自己都覺得枯燥無味，何況是年幼的孩子們。他們更是被動的答不出所以然來。欣賞課成了淡然無味的問答課，何以去談欣賞效果呢？

我開始試著改變這種上課模式。閱讀了大量的音樂教學方面的資料。看名師上課的錄象帶，積極參加這方面的培訓。在2006年，我參加了省里組織的農村音樂教師培訓活動，在不斷的學習過程中把新的理念試著應用到我的課堂中來。一段時間下來，我看到了起色，也總結了幾點小小的體會：

一 欣賞內容要貼近學生的生活，讓學生樂于接受

在教學時，我選擇在教材為中心的基礎上，根據年齡的特點，適當的選擇一此健康向上的課外歌曲。如我為低年級學生選擇的《葫蘆娃》《西游記》《刷牙歌》等。這些歌曲小學生耳熟能詳，特別是動畫片的歌曲，都比較喜歡。他們一聽到自己喜歡的音樂，都非常感興趣。教師再加以適當的指導，學生就能夠在音樂中放飛自己的心靈。給自己喜歡的樂曲畫一幅畫，編舞等。這樣欣賞的效果就很好。

二 創設情境，引生“入情”

在現實生活中到處充滿了音樂，學生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識的聽，往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽覺習慣。這種不良的聽覺習慣如果不在音樂教學中積極地加以糾正，那么不僅會影響學生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，而且，這種聽覺的不良習慣還會延續到課堂教學上，不同程度地影響著學校的音樂教育。由此可見，加強音樂欣賞教學，培養學生“聽”的藝術，提高音樂感受與鑒賞能力是非常重要的。農村中學的學生，知識比較窄，不能理解一些音樂作品的意義和內涵，如果單純地讓學生聆聽音樂，學生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學形式，抓住他們的興趣點，方能吸引學生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。每個學生都喜歡聽故事，利用這一特點，將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學，結合故事來欣賞音樂，結合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節，激起學生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時陶冶了情操。

三 聽為主，講為輔，相輔相成

每堂欣賞課，要重視聽的過程，引導學生投入、參與。指導聆聽時，要求要單一，逐步深入。如欣賞《龜兔賽跑》時，哪段音樂表現烏龜，為什么？哪段音樂表現兔子，為什么？哪幾段情緒有何不同？強弱規律有什么不同？由于小學階段學生的欣賞水平有限，必須借助教師的講解，來表現音樂作品的主題思想，同時教師在講解重要做到畫龍點睛，恰到好處。

四 開拓視野走出課堂，投入到自然生活中

音樂是聲音的世界，而聲音卻無處不在，無時不存。《樂記》中記載：“凡音之起，由人心也。人心之動物使之然也。”音樂與生活密不可分，我們要讓學生走出課堂投入到自然生活中去。真實地去聆聽小溪的流淌聲。時代前進的步伐聲……，讓學生在美妙的環境中欣賞音樂，走進音樂。

總之，要上好一堂音樂欣賞課是不容易的。需要我們堅持不懈地學習，實踐與探索，深入到學生的內心世界。我們的課堂一定會變成孩子們的樂園！