如何構建和諧、積極向上的班集體

摘要：如何在班級建設中搞好班級管理，是每一位班主任老師值得深思的問題。要搞好班級管理工作，就必須在班級管理中構建和諧的人際關系，創建積極向上的良好班風。

關鍵詞：和諧；做實；尊重；營造

【中圖分類號】 G635 【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）09-0259-01

在組建成一個新的班集體后，無論每位成員，都向往著被新的集體所悅納，從而產生一種歸屬感。心理學理論告訴我們，歸屬感、安全感是人的最基本的需要。然而，要想讓新的集體能夠有長遠發展后勁，那就需要班主任從班級管理入手，從一些細微處入手，本著構建和諧、積極、向上的班集體做工作。

一 在班級管理和日常生活、工作紅，班主任應以身作則，做學生的榜樣

面對每一天工作及班級現狀，班主任首先要理清輕重緩急，并用發展的眼光和預測性的規劃來處理班級事務。古圣先賢孔子曰：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響最深，班主任的一舉一動，一言一行對學生都能起到潛移默化的作用，因此身教重于言教，從接新班開始，班主任就應把在學生心目樹立自我的形象作為工作的重要的一個節環，以自身的人格魅力去影響和感染、感化他們，引領和帶領學生沿著一條充滿希望的道路前進。比如，要求學生不遲到，不早退，不曠課。作為班主任，學生會將你的一言一行看在眼里，記在心里。班主任如果是遵守作息時間的表率，那學生也會做到風雨無阻，遵守時間，而且會堅持經常，從而形成遵守學校紀律的良好習慣。班主任要求學生認真學習，有端正的學習態度，那么班主任自己首先要對待工作一絲不茍，做到敬業奉獻。能在學校大氛圍中形成良好口碑的班主任，本身就是一種旗幟的作用。榜樣的力量是無窮的，學生會發自內心的贊許班主任的形象，會油然產生一種自豪感和幸福感。班主任給給學生做出了表率，學生自然會產生一種積極、向上的心態。態度決定行動，有良好的心理引領，優秀班風的形成那就是自然而然的發展過程了。作為班主任要得到學生的理解、信任和愛戴，還要必須不斷加強教學業務的學習，成為一名出色的任課教師，成為一名在某個領域或者區域內小有名氣的專家或者佼佼者。這一點至關重要，評判老師的優劣的第一角度就是你的課上得怎樣，學生是欣喜程度和接納你的程度怎么樣。如果你有扎實的教學基本功，有針對實際、實事求是的工作方法，有切實可行的、高超的教學方法和教學藝術以及管理方法，你的課上得很棒，班級管理效果良好，這樣，學生與家長不但會信任你、欽佩你、崇拜你，同時也會理解和信任你對他的教育。所以作為班主任，必須首先做到認真鉆研教學業務，虛心向同行請教，認真探索教學方法，把握好每一節課，調動好每一個學生的積極性，珍惜對學生的每一次教育機會，尊重個性，實施有效教育和引導。

二 引領班集體逐漸形成正確的集體輿論，營造良好的學習風氣與氛圍

在一個班集體中，形成健康的輿論，就能使同學們明辨是非，在集體中提倡、支持正確的東西；批評、抵制不正確的東西；能使班集體更加團結，更加朝氣蓬勃，更能幫助集體中每一個成員健康成長，因此，班主任應特別注意健康輿論的形成。古人云：“觀其人必先觀其友”。在班集體中，在每位成員產生歸屬感后，隨之而來的是凸顯某些或者某幾個同學之間的特殊友情。在這個時候，班主任必須引導學生首先有大愛的思想，利用典故或者史實倡導大愛思想，而且提示學生交朋友要真心幫助你的朋友。無論是交朋友還是做任何事之前，應冷靜思考事情的后果。在班級管理中，教師的“導”（語言和行為）很重要。在語言和行為方面，班主任都要起示范作用。要求學生做到的，班主任盡量首先做到。比如在儀容儀表方面，要求學生不戴首飾，不留指甲，班主任首先要做到，天長日久，學生也能做得很好。

三 寬容對待每一位學生，對后進生要給予恰當的表揚和鼓勵

初中階段，大概13歲至16歲的年齡段，正是青春懵懂的時期。無論哪一個學生，不犯錯誤是不現實也是不可能的，每一個學生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程，也是不斷改正錯誤的過程。班主任要寬容他們，允許他們犯錯，并耐心的等待他們改正，等待他們進步。如果班主任對學生屢次犯錯氣恨交加，甚至惱羞成怒，認為學生無可救藥，或者是與班主任過不去，故意搗亂，故意給班集體抹黑，于是在處理學生違紀犯錯的事件中，批評教育時帶有“整”和“拋棄”、“寒磣”的成分，這樣一次、二次后，學生就真的與班主任對立了，造成班主任的工作難以開展，因此在平時的工作中班主任應努力使自己有充足的愛心和寬容心。班級中思想基礎和學習都比較差的學生，通常表現為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定影響，在教育轉化這部分學生時，班主任應從建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他。努力發現他身上的閃光點，如在班級活動中，象打掃衛生、出黑板報、拾金不昧、校運會上表現突出等等，都及時給予表揚，使這些不管是在家里還是在學校極少獲得表揚，久而久之，已經失去了上進心、缺乏自信心的學生，重新獲得自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，性格和人格回到正確的軌道上來，這樣的表揚比批評更具威力。因此，作為班主任就必須花大力氣做好后進生的轉化工作。以“人”為本的教育理念就猶如一股新鮮的血液融化了僵硬的、傳統的教育思想，它使師生交往在更加融洽的氛圍中互動，打開學生的心窗，走進學生的心扉，感悟學生的真情。

總之，班主任是一個班的靈魂，構建和諧、積極向上的班集體，首先在于班主任的有效工作。一支班干部團隊在班級工作中發揮模范帶頭作用，通過分工合作，大家在工作中體驗到成功的喜悅，也獲得積極向上的動力。班主任還應與科任老師群策群力，抓典型，樹形象，促發展?！耙粋€籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！敝挥懈魑唤處燒R心協力，班干部齊心協力，這樣才能逐步形成良好的班風，才能促進教育教學工作有效地開展，才能潛移默化地影響學生的成長。

參考文獻

[1] 《21世紀教師形象》讀本，課改教材，2010.4出版

[2] 《走進學生心靈，感悟學生成長》論文，韓耀朝主筆