他們緣何信心缺失

自信心，顧名思義就是指相信自己，它是指對自己有較為正確的評價，有較強的心理承受能力，心理保持平衡狀態的個性品質，這里面包含了正確的自我觀念、正確的人際交往方式、良好的意志力和耐挫力等眾多復雜的心理因素。

曾經對一個班級做過一個為期兩年的跟蹤調查：了解學生中考志愿報考時填寫四星級高中人數的統計。在七年級學前培訓時，全班只有1位學生沒有選擇四星級高中；經過半年，也就是在寒假期末考試后，我再調查這個問題時，全班有7位學生沒有選擇四星級高中；到七年級暑假前，學生人數已經增加至11人沒有選擇四星級高中；八年級寒假前調查時，人數已經達到15人沒有選擇四星級高中；到八年級暑假時，人數已經上升到22人沒有選擇四星級高中。以上數據表明，該班級的學生對于考四星級高中的自信心是越來越少了。看著逐漸增大的數字，我一直在問自己這樣一個問題，“究竟是什么把學生的自信心給弄丟了？”

一 學生自信心缺失的原因

1.現今的很多家長、教師由于受應試選拔（中考、高考）的影響，教育目的不是放在學生的發展上，而是放在如何應考上，學生只是考試的工具。在我們的周圍，不乏小小孩童就開始報多個培訓班，家長忙得不亦樂乎，理由也很簡單，不能讓孩子輸在起跑線上；學校對教師的考核也以考試升學為中心，中考、高考考什么，教師就教什么，學生就學什么，這樣的“效率”高。現今的孩子從幼兒園開始，就過早的套上了考試的枷鎖，這也讓他們在一次次的考試中將自信心丟失，他們也就記不清剛進入初中校園時的豪情壯志了，加上家長、教師對孩子在一次次的成績后缺乏信心，甚至加以打擊，而這種信心的缺失和打擊，是導致學生信心不足的重要原因之一。當然，對于成績優秀的學生，可能考試能夠很好的證明自己的實力，他們在考試中尋求自信；然而對于成績弱一點的，也練就了對學習“無所謂”、“破罐破摔”的本領。

2.班級授課制的局限性也導致他們的信心缺失。在短短的四十五分鐘里，一位教師面對四、五十個，甚至是六、七十個學生，如何既要面向全體，又能關注個體，對于兼負多重任務的教師來說，這是一個非常現實而又難以解決的問題。由于絕大多數的學生不能積極參與到學習互動中去，漸漸地部分學生習慣了觀望的態度，成為學習的旁觀者，不再積極地參與到學習中去。特別是離老師遠一點，或者說是成績弱一點的學生，得不到教師及時的反饋，致使這些學生在課堂上行為散漫，對課堂活動退縮旁觀，反應冷漠。這也導致他們對學習失去興趣和信心，從而也就產生了惡性循環，對于考好點的高中也就不再寄予希望。

3.教師對部分學生的偏愛和對后進學生消極的心理暗示也是重要原因之一。中學生正處在心理變化的關鍵時期，對周遭的人事有了一定的辨別是非的能力，教師對待學生的態度，學生是非常敏感的。心理學上有一個非常著名的實驗，就是“皮革馬利翁效應”，也稱暗含期待效應。這個實驗說明了暗示的力量是很大的，積極的暗示可以枯木逢春，消極的暗示可使人走向死亡。那些成績優異的學生或多或少的得到教師的刮目相看，也寄托了教師的深切厚望，教師也常對這些學生進行表揚、鼓勵。無形中對那些性格內向、成績較差或有違紀行為的學生，則較少關心，常常忽視他們的存在，甚至時常批評。長此以往，學生對自己失去了信心，也就對學習失去了興趣，導致學生對于自己能夠報考四星級高中的想法也越來越沒有信心，從而產生惡性循環。

當然，升入中學的學生面對環境的改變、學習壓力的增大、交往層次的提高、學業難度的增強，就面臨著原先自我評價的調整、人際交往方式的調整、學習心理的調整，這些調整難免出現偏差，這些偏差也導致了學生自信心的缺失。

二 究竟該怎樣把孩子的自信心找回來呢？

1.引導學生正確評價自己，賞識自己。學生缺乏自信，甚至產生自卑的原因是沒有正確評價自己，其實每個學生身上都有優點，關鍵是你能否發現，如果你能及時發現與肯定，學生的能力就一定能顯現出來，他也會充滿自信，變得活躍起來，并能品嘗到成長的快樂。所以教育引導學生正確評價自己，賞識自己，這是增強自信消除自卑的良策。

2.幫助自卑學生樹立一個合適的目標，并制定一個切實可行的計劃，鼓勵他們努力做到：今日事，今日畢；并教育他們不要擔心努力后的結果如何，雖然努力和成功不能完全劃等號，但是，不努力付出就絕不會有豐碩的回報！不努力付出就絕不會成功！選準適當的階段目標。適當的階段目標就是讓目標與個人當前的能力相符合，不能好高騖遠，不合實際。把個人的期望值降低一點，從小從低開始，一步步向上攀登，積小勝為大勝。請記住一句話：盡心就是優秀，盡力就是成功！

3.家長和教師的鼓勵與信任

作為家長和老師，不能吝嗇對孩子的鼓勵，鼓勵所產生的力量是十分神奇的。看似簡單的鼓勵，卻顯示家長對孩子的愛，也顯示出教師高超的教育藝術與博大的胸懷，更重要的是，它能激發孩子巨大的自信心。當然，作為家長和老師，你也要信任你的孩子，不要因為一次小的錯誤，或者是一次考試的失敗，說出一些諸如“早知道你就是這樣”、“你就知道犯錯”等等這樣傷害孩子，不信任孩子的話，而是應該適時給予學生一些鼓勵，使他們增強信心。

4.利用榜樣的暗示作用

偉大的無產階級革命家列寧曾經說過，榜樣的力量是無窮的。榜樣教育是一種有著悠久歷史且為人們常用常新的傳統教育方法。尤其是在中學生的道德教育工作中，它更發揮著巨大作用。作為班主任，我們可以為學生樹立榜樣，這個榜樣是多方面的，父母固然是最有影響的榜樣，對于成長中的孩子來說，除父母以外，教師和同班同學的榜樣特別重要，因為教師和同學與孩子也是經常在一起。當然，學生榜樣也不一定是擔任要職的班長等，有句話說的好：“抓在細微處，落在實效中”，比如學生今天問了一個課外書上的數學問題，那這個學生的多學好問就可以拿來宣傳，讓其他同學感受到別人的付出；對自信心不足的中學生，教師可通過樹立與其水平相當但取得進步的榜樣來進行教育，讓學生獲得替代性經驗。這個榜樣最好是來自于學生身邊，這樣更能起到激勵作用。當然，家長和教師對孩子在學習榜樣過程中取得的每一點進步給予及時的肯定，以維持其建立的自信。

當然，對孩子自信心的培養是一個長期的過程，它要靠我們平時對學生點點滴滴的滲透，我始終堅信，學生如果建立起很強的自信，那就給學生打開了未來的成功之門，對學生的影響必定是深遠的。最后，我引用李大釗先生的一句話來與大家共勉：“凡事都要腳踏實地去做，不馳于空想，不騖于虛聲，而惟以求真的態度做踏實的工夫。以此態度求學，則真理可明，以此態度做事，則功業可就。”讓我們一起努力吧！