淺談學生自主管理

摘要：我們今天對學生的教育，就是要培養學生良好的道德品質和良好的行為習慣，培養學生的自律自控能力，從而使學生離開老師能自己教育自己。學生是集體的主人，人人主動參與和積極創建集體的生活，從而使班集體自我管理成為主體發揮、發展的舞臺。

關鍵詞：自我管理；特色

【中圖分類號】 G625 【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）09-0271-01

葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教”。我們今天對學生的教育，就是要培養學生良好的道德品質和良好的行為習慣，培養學生的自律自控能力，從而使學生離開老師能自己教育自己，從這個意義上，也可以說今天的教育是為了日后不教育。我認為，德育教育，特別是班級管理的最高教境界就是學生自我管理，自我教育。下面，結合我多年的班主任工作經驗，談談構建小學生自主管理的一些方法。

一 創建班集體的自我管理機制

班集體自我管理的本質特點是：學生是集體的主人，人人主動參與和積極創建集體的生活，從而使班集體自我管理成為主體發揮、發展的舞臺。為此我在班級機構設置、職權分配和角色安排等方面做了如下改革：

1.定期變換管理角色，為學生自主管理創造條件。為了給每一位學生以平等的學習鍛煉機會，使學生主動參與班級事務，嘗試創造性地組織活動，我對原有的班級管理模式進行了改革，采用全員性的值日班長輪換制。設立值日班長的目的是讓每個學生都成為班集體建設的主人，給每位學生提供嘗試當班長的機會，提供其施展才能與使用權力的機會。

班長輪流當，不但使學生鍛煉與展示了自我，使他們具有光榮感、責任感、成就感，而且增強了他們表現自我的意識，提高他們自我約束、自我管理的能力，同時也減輕了常務班長的工作量。

2.設置多樣化小組，為學生自主管理提供機會。小組是班集體組織機構中最基本、最活躍的組織形式。按其活動內容的不同，我班建立班務管理小組（如墻報編輯小組、財務管理小組、圖書管理小組、衛生監督小組、生活服務小組等）學習小組、各種課外興趣小組、運動隊和校外小組等。

3.創設民主氛圍，讓學生獲得自主管理的成就感。每個學生都渴望成功，都希望自己在班內發揮作用，得到價值認可。為了使每個學生都有展示才能，獲得成功的機會，我根據學生興趣、愛好、能力、特長、需要等把班級內的各種管理職能分解為一個個具體明確的崗位。

二 開展有特色的班級集體活動

班級活動是培養小學生能力和個性特長的重要途徑。因此在班級活動中始終注重學生參與各種活動的過程，始終注重引導學生在活動中用心去扮演角色，自主實踐，體驗探索創新，力求使他們在自主活動中獲得真實感受，以逐漸養成良好的品德、行為、習慣。

1.崗位練兵活動

我讓學生開展“觀察、比較、找崗、補崗”活動，引導學生通過對各年級的“崗位”設置情況的調查比較，找出本班還沒有設置的崗位，如課間保潔員、壁報小記者等。學生們通過用眼睛去觀察，了解到在自己班級中還存在沒有涉及的領域。

2.社會實踐活動

除了在校內開展的體驗活動外，我還鼓勵學生積極參加社會實踐活動，鼓勵學生走進社區，到社會大舞臺中去感悟人生。例如，學校開展的名人名言、環保小衛士等社會實踐活動。在實踐中體驗、了解了社會，在增強自身道德、心理、禮儀、審判修養的同時，增強了社會責任感，這些都是我們在平時課堂教學中所難以完成的。

3.愛的教育

我們的孩子是一個個鮮活的個體，我們的教育是要捧出更多有高尚情操的人，要捧出更多有血有肉有情有義的人……而要做到這些我們認為最關鍵是要教學生學會“愛”。我班的“愛心樹”就是在這個思想下形成的。我讓孩子們把自己的心愿、祝福用自己喜歡的形式寫或畫在“愛心樹”上，定期交流愛的宣言。在“愛心樹”上，我們發現有孩子寫給父母的祝福，從中看到了孩子對父母的“愛”；有孩子畫給老師的畫，從中看到了孩子對老師的“愛”；有孩子辦的“我的學校”、“我的家鄉”小報，從中看到了孩子對學校、家鄉的“愛”；有孩子為生病同學折的千紙鶴，從中看到了孩子對同學的“愛”……在愛的教育中學生一次次成長起來。

班主任的“無為”，需要學生的“有為”來配合。沒有學生的“有為”，班主任的“無為”就成了“無所作為”。要培養學生的“有為”，就必須建立一套完善的班級自主運作機制。開展“小學生自主管理”，不僅真正鍛煉學生的能力，還真正解放了老師，它使每個小學生既是管理的對象，又是管理的主體；既是活動的對象，又是活動的主體；既是評價的對象，又是評價的主體；以達到“'管'是為了不管；'教'是為了不教”的最高境界。