服裝制板教學(xué)模式探討

服裝設(shè)計是由服裝造型設(shè)計、服裝制板、服裝工藝三部分組成。服裝造型設(shè)計解決的是創(chuàng)意問題，服裝工藝解決的是由創(chuàng)意變成成品的技術(shù)問題。而服裝制板則是造型設(shè)計的延續(xù)是工藝的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，有著承上啟下的關(guān)鍵作用。因此很多的院校很注意培養(yǎng)學(xué)生服裝制板的能力，但學(xué)生畢業(yè)后服裝制板能力并沒有達到滿足企業(yè)需要的水平。

對此筆者根據(jù)自身學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗，對如何提升服裝制板教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性做如下的探索：

一 服裝制板和立體裁剪教學(xué)同時進行

在很多院校的服裝專業(yè)的教學(xué)計劃中，服裝制板都占有很重要的地位，而服裝制板的能力也是院校培養(yǎng)服裝專業(yè)學(xué)生的重要能力。一般來說服裝制板的方法有平面法和立體裁剪兩種，其中平面法對款式簡單、造型簡潔的服裝款式經(jīng)行設(shè)計。立體裁剪對款式復(fù)雜，不能直接制圖，懸垂性好的面料經(jīng)行設(shè)計。而這兩者中間一般院校在教學(xué)中多注重學(xué)生平面制板的能力培養(yǎng)。這個可以從各院校的教學(xué)計劃中看出來，平面制板的課時總是多于立體裁剪的課時，這樣的教學(xué)往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了一個學(xué)期的服裝制板對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計線和人體的關(guān)系還不是很明確。更加談不上什么制板能力。若是這個時候加入立體裁剪的方法就會使得學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計有更全面的理解。

本人有意識地進行了平面制板和立體裁剪相結(jié)合的教學(xué)模式，在學(xué)生大一的時候就讓學(xué)生有意識地通過立體裁剪進行立體結(jié)構(gòu)設(shè)計能力的培養(yǎng)，讓他們明白平時所畫的結(jié)構(gòu)線在服裝中處于人體的那個位置，以及為什么要在平面結(jié)構(gòu)中那么畫。重要的是讓學(xué)生明白在服裝制板中哪些是變量，哪些是不變的量。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛思考的熱情都被調(diào)動了起來，而且學(xué)生會在具體的教學(xué)中提出一些很有創(chuàng)意的問題。使筆者也受到了很大的啟發(fā)。

二 認(rèn)為服裝款式設(shè)計，服裝制板，服裝造型設(shè)計應(yīng)該同步教學(xué)

這種模式在我們進行專業(yè)教學(xué)的時候得到了體現(xiàn)，在一個學(xué)期開始的時候，組織整個專業(yè)的老師集中探討本學(xué)期的教學(xué)計劃和進度安排，使得教設(shè)計課程的老師讓學(xué)生設(shè)計的設(shè)計的款式正好符合制板老師的教學(xué)進度，同時滿足工藝?yán)蠋煹慕虒W(xué)內(nèi)容。這樣三門不同的專業(yè)課程的進度得到了統(tǒng)一。目的是讓學(xué)生自己參與到整個服裝設(shè)計制作的全過程。上學(xué)期我們進行了一次褲子設(shè)計制作教學(xué)活動，設(shè)計老師指導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)計不同款式的褲子，畫出款式圖。在每個人的設(shè)計中選擇最優(yōu)的一款定稿，然后根據(jù)款式圖在結(jié)構(gòu)老師的指導(dǎo)下進行制板，接著在工藝?yán)蠋煹闹笇?dǎo)下讓學(xué)生親手做出自己設(shè)計的作品。最后我們組織學(xué)生做一次小型的褲子走秀活動，讓每個學(xué)生秀自己設(shè)計的款式。這樣每個學(xué)生提前就成了設(shè)計師。開始的時候會有種種問題，當(dāng)他們經(jīng)過一次次的修正最后做出來成成品后，他的綜合設(shè)計能力得到了顯著提高，而且學(xué)習(xí)興趣也更加高漲。

三 適應(yīng)企業(yè)需要讓學(xué)生進行1：1制圖訓(xùn)練，增加駁樣練習(xí)

平時在服裝制板的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)院校在教學(xué)中通常只要求學(xué)生畫1：5的小圖。而沒有要求學(xué)生畫1：1的結(jié)構(gòu)制圖。而企業(yè)的實際要求是需要員工制作1：1的圖紙進行生產(chǎn)。筆者認(rèn)為學(xué)生從大一的時候就應(yīng)該進行1：1的制圖訓(xùn)練。雖然剛開始學(xué)生的圖做的不是很標(biāo)準(zhǔn)，很美觀，而且老師在教學(xué)的過程因為要進行單個學(xué)生的輔導(dǎo)會比較辛苦。可是這樣做會使得學(xué)生在將來的工作中更快的進入角色。為了學(xué)生的未來相信每個老師都愿意付出自己的熱情和時間。

在服裝制板的教學(xué)活動中我們不能只是滿足于老師在課堂上講，學(xué)生在下面做筆記，這一種教學(xué)模式。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)后對制板圖的理解不會很到位。讓學(xué)生自己動腦想動手做才是教學(xué)的關(guān)鍵。而且在進行了一個階段的1：1訓(xùn)練后。可以安排幾次駁樣訓(xùn)練。即：找一件衣服來，要學(xué)生把衣服的每一個部位的尺寸量出來。然后根據(jù)這個尺寸，參照款式畫出制板圖。最好能夠讓學(xué)生做出自己駁樣的衣服來，這樣就會從中發(fā)現(xiàn)自己駁樣的時候哪些部位不準(zhǔn)確，哪里需要修該，下次駁樣的時候該注意些什么問題等等。通過這樣的練習(xí)會使得學(xué)生的制板能力得到提升。也便于老師檢驗老師的教學(xué)效果。

四 多組織學(xué)生進行教學(xué)比賽，以賽促進教學(xué)質(zhì)量

在實際的教學(xué)中由于服裝制板課技術(shù)性比較強，因此若是讓學(xué)生知道自己的水平在同班級中處于什么位置，會給學(xué)生很大的促進作用。我們的方式是每個學(xué)期都會組織一次到兩次服裝制板比賽，如本學(xué)期我們策劃了西褲制圖設(shè)計大賽。把服裝專業(yè)的每個班級都納入到參賽對象中。讓大一的學(xué)生和大二、大三的學(xué)長一起參加比賽。在大賽中鍛煉自己的能力。在參賽前老師指導(dǎo)學(xué)生進行西褲制圖知識的專業(yè)強化。在比賽中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生及其認(rèn)真。比平時做作業(yè)的態(tài)度和狀態(tài)都好的多。在賽后我們發(fā)現(xiàn)有時候大一個別同學(xué)的結(jié)構(gòu)制圖水平會超過大二甚至大三的同學(xué)。這對大一的學(xué)生來說是極大的鼓舞。對大二、大三的同學(xué)又是一種無形的鞭策。在活動結(jié)束的時候我們會有一個頒獎儀式，有一份小的紀(jì)念品給每一位參賽的選手。讓他們可以回憶這種人生的經(jīng)歷。學(xué)生通過緊張的比賽，不僅強化自己的專業(yè)知識，通過獲獎的經(jīng)歷也會使得每個學(xué)生都有成就感，激勵他們一路向前。這樣的大賽更可以促進大部分學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)服裝制版。從而達到提升學(xué)生服裝制板能力的教學(xué)目的。

五 讓學(xué)生進入企業(yè)通過頂崗實習(xí)鍛煉自己

為了使課程具有較強的針對性和應(yīng)用性，學(xué)校可以通過校企合作的形式建立教學(xué)實習(xí)基地。讓師生深入企業(yè)、車間進行實地制作，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密結(jié)合，通過讓學(xué)生深入企業(yè)一線，動手操作這種實踐性趣味性高的的優(yōu)勢提高學(xué)生實踐能力，同時了解企業(yè)對人才的需求，以便我們改革教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，使課程結(jié)構(gòu)具有較強的針對性和應(yīng)用性，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠更加容易適應(yīng)企業(yè)需求。可以使他們有更大學(xué)習(xí)興趣，同時他們的專業(yè)水平也會有很大的進步。更重要的是會使得學(xué)生在最短的時間中融入到企業(yè)的生產(chǎn)氛圍中。

服裝設(shè)計專業(yè)是引領(lǐng)衣裝時尚的專業(yè)，通過提升學(xué)生的服裝制板能力讓每個學(xué)生都具備良好的設(shè)計能力，為他們以后的工作打下扎實的基礎(chǔ)，是每個服裝專業(yè)教師的心愿。學(xué)生們在選擇服裝專業(yè)的時候，都懷著對服裝的無比熱愛。我相信通過辛勤的園丁們用心的呵護，每一位服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都會綻放地像春天的花朵！