提高五筆字型輸入法技校生的動手能力

摘要：《五筆字型輸入法》是中等職業學校《計算機應用基礎》課程重要內容之一，是學習五筆字型輸入法的重點，掌握《五筆字型輸入法》將為學生后續計算機學習打下基礎，也是中等職業學校學生求職的基本技能要求。本文依據技工學校學生的實際狀況，提出了在五筆字型輸入中提高學生動手能力的六點的做法。

關鍵詞：五筆字型輸入法；提高；動手能力

【中圖分類號】 G718 【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）09-0307-02

目前技校學生存在著動手能力較差、綜合素質偏低的問題，有必要在五筆字型輸入法中，加強學生動手操作的訓練，以便改善這種情況。那么如何在五筆字型輸入法實踐教學中提高動手能力呢？

一 培養興趣，激發學生動手的欲望

興趣是激發學生學習積極性和主動性的原動力，是理解和掌握知識的先決條件。學生對書本知識的學習，感性認識是基礎，而觀察是感性認識的條件，只有善于觀察，自己的動手，才能從感性認識上升到理性認識。我利用現代網絡技術，在教學之前，為09級計算機班學生建立一個Q群，在訓練過程中，打開網絡，要求學生在Q群中，通過五筆字型輸入法輸入文字進行相互“對話”，同學們熱情很高，使學生在“樂中學、學中樂”，這不僅增強學生的學習興趣，而且產生強烈的動手欲望，有助于開展五筆字型漢字輸入實踐教學，提高了學生上機的動手能力。

二 明確目的，提高學生的注意力

因不同的上機實踐目的不同，著重點也不一樣，有的掌握五筆字型中漢字的基本筆劃、字型結構、字根，五筆的編碼規則，有的是驗證五筆字型輸入的拆分漢字的對與錯，若目的不明確，學生就無興趣，就會分散注意力。在講到字的拆分原則時，利用畫圖軟件進行輔助教學，既能活躍課堂氣氛，又能增強學生注意力，有利于教學。老師要特別強調五筆字型漢字輸入時，要求學生對鍵盤的熟悉程度和盲打的水平較高，同時，要達到很高的輸入速度，還必須熟練字根表、多做拆字練習、并進行大量上機練習。只有明確目的，才能提高學生的認識和動手興趣，才能完成操作技能訓練。可見有無明確目的直接影響著學生五筆輸入的動手能力速度。

三 熟悉五筆字型輸入法，正確輸入

“五筆字型”理論知識，是學習“五筆字型”輸入法的前提。“五筆字型”的理論知識主要包括：漢字的基本字型及五筆拆分法、基本字根在鍵盤上的分布、漢字編碼及錄入、簡碼和詞組等，這些知識都是順利進行“五筆字型”漢字輸入的基礎，只有熟練掌握，才能上機進行漢字錄入的學習，這樣為進一步學習“五筆字型”輸入法的動手上機操作奠定了基礎。進行五筆字型輸入教學程序如下：

第一步：鍵面漢字（鍵名漢字、成字字根）的輸入

第二步：鍵外漢字的輸入

第三步：一級簡碼的練習

學生在掌握鍵面字輸入的基礎上，繼續學習鍵外字的輸入方法，這樣，可以避免前面知識對后面知識的干擾，避免發生學習中的負遷移，造成兩種不同類型的漢字在編碼和輸入方法上的混淆，從而使下一步的教學能夠順利地進行。全碼漢字的輸入是“五筆字型”漢字輸入法的重點也是難點，應該在這一階段多下一點功夫。

第四步：簡碼和詞組輸入

在學生基本掌握了全碼漢字輸入基礎上，再進行簡碼及詞組的學習。因為全碼是簡碼和詞組輸入的基礎。但在全碼的輸入上也不要過久停頓，否則，對全碼漢字的輸入方法一旦形成“定勢”，學生就會習慣于全碼而影響了簡碼和詞組的輸入，因而直接影響了漢字的錄入速度。

第五步：綜合上機練習

課堂上圍繞以上四個步驟讓學生動手上機操作錄入漢字，把學生劃分為若干個學習小組，每個學習小組按照給定的不同文章進行漢字錄入，根據學生人數，學習小組一般為5-6人，每組安排學習組長，負責督促學生對五筆字型漢字輸入法錄入的完成，這樣不僅掌握了五筆字型輸入法，從而也提高了學生的實際動手能力。

四 分清主次，強化重點

五筆字型漢字的輸入法不僅能提高學生動手輸入漢字速度的能力，還能啟發他們開動腦子積極思考，講究訓練策略，分析五筆字型漢字輸入過程：看字-判斷（鍵名字、成字字根、還是一般字）——判斷是否是簡碼-拆分-編碼-輸入。因此，學習五筆字型首先是學習五筆字型的思維，學會運用五筆字型對筆劃、字根、字型和字根結構的定義，重新認識，運用編碼規則和拆分原則看字，準確判斷和分解，在訓練過程中，要求學生對于每一篇文稿，要逐個段落地進行練習。第一遍不要求速度，要按打字的優先順序（詞組、一級簡碼、二級簡碼、三級簡碼、全碼），熟悉每個字每個詞的輸入方法。是詞組的不要按簡碼輸入；是一級簡碼的不要按二級簡碼輸入……。經過反復練習，直到這篇文稿每分鐘達到80個漢字以上，方可換其它文稿練習。這樣做，一方面對于學生記憶詞組有利；另一方面，使學生對于每一個單字的輸入方法能夠得到及時的鞏固，這樣提高學生上機實際操作能力，在明確目的前提下，循序漸進，使學生對五筆字型輸入法進一步加深。

五 計劃詳實，分步細致

“先分后總，先準后快”是我們訓練技校學生“五筆字型”輸入法的基本原則，在學生準確掌握了“五筆字型”輸入法的基礎上，強化動手上機操作成為提高學生漢字輸入速度的關鍵，上機操作應該分步驟、有計劃，按不同方式進行訓練。

第一：我們采取使用五筆字型練習軟件進行訓練。

如：在練習過程中，讓2009級計算機班學生，從字要開始練習、邊練習邊記憶，通過測試，使漢字錄入的準確率達到80%以上學生，進入下一輪的訓練。

第二：開始高頻漢字、鍵名漢字、成字字根、二級簡碼、三級簡碼、全碼漢字的輸入練習。

第三：進行五筆字型詞匯輸入練習。

第四：讓學生進行綜合練習。

通過以上練習找出一些成績好的學生，要及時表揚鼓勵，但對一些難拆的字老師要用時歸納和剖析，逐步提高學生上機實踐水平。

六 靈活安排，及時總結

根據講述和上機實踐，五筆字型漢字的輸入通常是驗證上機操作既是一項技術，又是一種技能.在教學過程中，實行技能訓練與測試評價并行，可充分調動學生學習的積極性和主動性，提高競爭能力，開展五筆字型輸入法比賽，激歷學生，從要我學，變為我要學，有效促進教學。通過比較，容易找出學生的不足之處，分析原因，提高認識。這樣學生在上機動手的訓練過程中提高了五筆輸入漢字的速度，學習上形成你追我趕的良好局面，也可以通過學習軟件提供編碼提示功能學生對于難拆的漢字可以得到幫助，這樣的軟件，能充分讓學生在動手上機操作練習中循序漸進，增強信心，提高效果。

總之，“五筆字型”輸入法的實踐教學過程即是技能培養的過程，更是發展思維，運用思維的過程，在實踐教學中要不斷地引導學生積極思考、學習歸納分類，運用聯想記憶，同時充分調動學生動手上機操作的積極性，進行自主學習，提高他們對五筆字型輸入法的學習興趣，達到最好的效果，從而真正讓每位學生成為社會所需要的高素質人才。

參考文獻

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