淺析語文教學中的德育滲透

學校教育不僅需要智育：培養學生具有現代科學技術知識、現代管理知識和能力，而且尤其需要重視德育的重要地位：培養學生養成良好的文明習慣；熱愛祖國、誠實、勤奮、敬業、樂群、勇于開拓進取的個性品格和中華發族的傳統美德；對社會、環境，即對未來的社會生活有較強的適應能力。學校德育要堅持以“做人”的教育為基礎，以立志成才教育為主線。在內容上，要堅持以愛國主義為導向，始終抓住愛國、愛黨、愛社會主義的愛國教育；振興中華、立志成才、勤奮學習、和諧發展的成長教育；行為習慣、勞動及心理素質教育。

作為人文學科的語文科教師，要注重學生全方位的發展，應該注重人的培養，培養學生的人文精神和科學精神。教育學家葉圣陶說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！钡拇_，讓學生擁有知識是我們的責任，但教育的最終目的還是讓學生成人、成才。沒有成人的前提，成才是說不上的。所以，探討人生的話題，也就應該成為語文教育的一個方面，一個對學生德育教育的最內質的作用。

一 指導朗讀滲透法

古人云：“書讀百遍，其意自見?！弊髡咚枷敫星榭梢酝ㄟ^對文章語言的分析來領會，但是借助朗讀來體會則更加具體可感，因為朗讀是以聲音作為載體把思想感情“物質化”了，對學生來說更直接更好接受，甚至可以喚起學生已有的情感體驗。學生從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶。

如《荷塘月色》、《我的空中樓閣》等，教學時只需把課文的重點、難點稍加點撥，就可讓學生進行表情誦讀?！皶x百遍，其義自見”，對文章的深刻理解，不是教師講出來的，而是學生對文章的多次誦讀中逐漸感悟到的。且有些文章所表達的思想感情是只可意會不可言傳的，在多次誦讀中自然會領會其意。老師要善于點撥滲透，使學生受到思想教育。通過誦讀，才能進入文境，“設身處地”，才能使自己的心聲與作者的心聲產生共鳴，才能更好的品賞作品的動人情結，領略人物的品格、風采，感受藝術珍品的完美形象，領會文章深蘊的思想意義。如在講授《祖國啊，我親愛的祖國》一文時，教師稍加點撥后便讓大家誦讀。讓同學們在誦讀中體會詩人以深沉悲痛的心情，委婉曲折的筆觸，并在誦讀中感悟祖國數百年來貧困落后的歷史，和“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”的意義，通過朗讀同學們在把握住作者心境的同時，也加深了對祖國的感情，想境界又上升了一個高度。

語文教學德育滲透實際上是教師的情感、作者的情感和學生的情感同步運行、相互激發的和諧共振的過程。讓學生在朗讀中與作者同喜同悲，同愛同憎，從而受到思想品德教育。

二 應有針對性地進行德育滲透

進行德育滲透要結合學生的具體特征?，F在的學生在正確對待人生和刻苦自律、熱愛勞動、服務集體等方面，都比較欠缺，他們看問題往往偏重于表面而忽略了本質。

教《列車上的偶然相遇》一文，學生們對西蒙·亞力山大·黑爾的成功，產生了兩種看法：一部分同學認為老黑爾的成功，改變命運得助于列車上的偶然相遇；一部分同學認為，老黑爾之所以成功，是他本身素質即認真、執著起決定的作用。同學們爭論熱烈，那是他們在閱讀時思考的結果。這是一篇課內的閱讀課文，是以學生自讀為主的。我在引導學生思考時，抓了一對反義詞：偶然與必然，偶然只是一種機遇，真正起作用的是老黑爾本身具有的良好素質，即使沒有“列車上的偶然相遇”，憑著做人認真、執著，憑著對目標的追求，“好運”會再次與他有緣，這是必然的。這篇課文的精華在于：改變命運的實質是一個人的素質。而素質是我們學生時代應該培養和訓練的，這種具有針對性的德育滲透，對學生思想素質的培養和提高遠遠超出了課文語言文字本身。

三 在中學語文課堂教學中滲透德育的途徑和方法

1.發揮語文的優勢，進行愛國主義情感教育

一直以來我們都強調對學生進行愛國主義教育，語文教學的一些具體內容為開展愛國主義教育提供了豐富的素材和實例，充分發揮教材的德育功能，對培養學生愛國主義的高尚品德，大有裨益。如：《風景談》、《給母親的信》、《紅燭》、《爐中煤》、《講講實事求是》等篇目。通過對這一組課文的教學，使學生感受到祖國在人民心中的神圣地位，清楚地使學生感覺到我們中華民族是偉大的民族，我們黨是偉大的黨，我們的祖國取得了舉世矚目的成就，我們應當引以為豪，從而激發學生的愛國心。

2.社會道德修養教育

語文課本中有許多關于熱愛集體、遵紀守法、團結友愛、文明禮貌等內容的文章，都是培養學生優良道德的好教材。公民道德、社會公德、家庭道德是社會安定的因素，教學中要充分發揮這些課文內在的思想性，用課文里的語言文字，感染學生，提高他們的道德修養。

四 通過語文教師的言傳身教，進行德育滲透

“榜樣的力量是無窮的”，而教師是學生最直接的榜樣。教師的情感、態度對學生有著最直接、最重要的影響。學生雖然有了一定的認知能力，但在人生觀、價值觀的取向上，他們還處在搖擺不定的狀況之中，而且在應試教育中“失敗者”的角色定位，也必將使學生或多或少的存在敏感而自卑，自以為是卻不自信等問題，這就更要求教師言傳身教，在課堂上以語文老師特有的語言功底，文學素養，彰顯語文教師的魅力；在課后言行一致、以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會起到良好的表率作用，成為學生的榜樣。赫爾巴特有句名言：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學一樣”，沒有德育的教學是干癟的教學。在新課改下，語文教學必須與德育滲透有機地結合，使學生在獲取語文知識的同時，得到潛移默化、“潤物細無聲”的德育滲透教育。