文科研究生的課程現狀和發展分析

【摘 要】社會對于文科研究生的認可面臨著前所未有的挑戰。前途模糊，就業難的趨勢給培養文科研究生的高校帶去了反思:文科研究生應采取怎樣的培養模式和培養內容?本文從文科研究生的主體性特點出發，剖析了當前培養文科生研究生在課程設置上的現狀模式，并試圖結合當前文科研究生的特點提出新的對策和構想。

【關鍵詞】文科研究生 課程設置 對策

一、導論

一直以來，高校在培養人文素質和人文社科方面的高層人才方面相對弱化。這一直都引起國家和高校教育學者對培養文科高層人才的路徑的探索。04年《中共中央關于進一步繁榮發展哲學社會科學的意見》的頒布與實施使哲學社會科學的地位得到空前提升。之后，文科研究生已成為哲學社會科學隊伍的重要后備力量。如何發展文科研究生教育成為學術界日益關注的熱點。研究文科研究生的現狀和發展趨勢對保證其培養質量、發展研究生教育有重大的理論和現實意義。

二、文科學科的特點

“文科”，隨著社會的發展和進步，傳統的人文科學已經分化為人文科學和社會科學兩類。

從本質特點來看，所謂人文科學，是指那些有著強烈的價值取向，知識保留程度比較大的學科，如文學、語言學、哲學、歷史學等。它內容相對穩定，創新性相對于社會科學來說比較小，其應用性和可操作性也不如社會科學強。其次更加注重對人文精神、批判精神和創新精神的塑造和培養。培養高層次的研究生尤其要密切注重這一點。所謂社會科學則是以社會現象為研究對象的科學。它與社會發展和運行直接相關，如經濟學、管理學、社會學、法學、教育學等，因此它具有較強的應用性，并盡可能地保持價值中立。例如:政治學、經濟學、法學等社會科學都是以社會結構、社會組織、社會群體為研究對象的，因而社會科學具有整體性、抽象性和客觀性的特點。

從學科發展規律來看，人文科學與社會科學的發展，一方面是各自學科內部矛盾運動的結果;另一方面，人文科學與社會科學在發展過程中又是一個有機的整體，學科之間具有一定的相關性，如文學與史學、哲學等學科之間存在一定的內在聯系。學科之間理論、方法、現象的轉移和綜合，成為學科間相關生長的主要途徑。影響學科發展除學科內部發展規律外，又與社會大環境密切相關，社會發展速度、國家政策導向等都是影響學科發展的外在因素。尤其是社會科學，外在因素直接影響其發展速度和規模。

由此可見，如果文科學科研究方向沒有特色、人才培養質量不高，會迅速被市場大潮所淘汰。尤其是一些傳統的人文科學更是受到很大的沖擊，生源不足、分配難等這些看上去在培養過程之外的環節，對整體學科的發展產生了很大的影響。如何才能在競爭中保持持續發展的勢頭，真正提高文科人才培養的質量和教學科研的水平，這是從學科的自身特點出發給教育者引出的疑問。

三、文科研究生的主體特點

(一)文科研究生具有研究生主體的身份共性

文科研究生身份主體的定位比較特殊，他們有著所有研究生的身份特性:首先他們是學生，是一群特殊的學生。相對于本科生來說，是一個擁有著更多的時間與空間和更自主更自由的學習群體;是一個能獲得教師群體平等尊重的群體;是一個不完全依賴于分數和知識，而是以理解、創新意識、研究、能力來被評價的群體。其次，他們的學習方式是從研究中學習，從學習中研究，并且在導師引導下進行研究學習，發現創新。

(二)文科研究生在共性中尋求的特性

文科研究生的特點不光包含延續了研究生的主體特點，同時文科研究生也具有獨有的主體特點:

1. 文科研究生的視野較為廣闊，對于社會熱點有著獨特的敏感性，并在問題的定性分析上有著很強的能力。理科研究生對于其本學科的鉆研成果大多來源于在實驗室中的反復推敲及數據演練，而文科研究生在其學科上的成就大多來源于夯實的理論基礎與現實發展中的社會現狀的有效的契合，這促使了文科研究生把握新時期的變化的敏感性大大加強，相對于本科生來說，研究性質的特點凸顯，以至于成為文科研究生主體突出的特點。這一特點對于社科類的文科研究生來說是相當突出的。

2. 文科研究生是文化創新的主力軍，是文化機構中特定的組成部分。他們傳承式的研究學習方式以及他們對文化創新，也促進了這一特定文化機構的活力與發展。當前的大學， 在其積淀和創造的濃厚文化底蘊的基礎上， 越來越多地發揮著重要的文化功能， 主要包括傳承功能、研究功能、融合功能和創新功能。文科研究生的群體在高校的文化功能中有效發揮著傳承功能(尤其是人文類的文科研究生)， 同時他們也在發揮著自主研究式、創造性學習下的研究功能、融合功能。例如社科類的文科研究生，對當今時代教育、經濟、管理等方向都有著時代和本質的把握，并在基礎上有著新的發展和開拓。

3.文科研究生思維和運用中所存在的邏輯性及關聯性。這一特性確定了文科研究生課程教學發展中的方向和趨勢。文科生和理科生的區別，并不是單純地判斷文科生比理科生缺乏對數字表格的理解和應用，也不是簡單的將文科研究生的培養方向歸于文字和理解的加強。既然是研究生，不論是文科還是理科，對于某一專業方向的深入的探索，都需要邏輯分析和理解創新能力，因此文理科研究生的培養模式不能單純的歸于數字和文字的區分。再者，由文科研究生所處的知識結構的背景來看，文科學科給其提供了寬而泛的知識領域，這激發了文科研究生的整合知識的能力大大凸顯，對不同知識內容的重新篩選和重塑，使得他們在文科學科中構建自己的知識認知。就與文科研究生這一特點而引起的對今后文理科研究生的培養改革方面的思考，值得教育工作者的探討。

四、當前文科研究生教育的課程現狀所存在的問題

當前文科研究生畢業后所出現的一些問題引起了多方面的關注。就如何提高文科研究生的教育課程質量問題也成為有待急需解決的問題之一。課程體系是實現培養目標的載體，是保障和提高教育質量的關鍵，科學的設計課程體系不可忽略地成為提高文科研究生教育質量的重要課題，也不失為有效途徑。當前文科研究生的課程設置有以下幾個特點:

(一)課程的“本科化”，忽略了“研究性”特點

我國研究生課程教學是研究生通過導師的課堂教學，使他們進一步、更深層次地掌握專業知識與基礎理論。然而，目前高校文科研究生培養在課程設置、教學內容、教學方法上都存在諸多問題。本科生和研究生的培養目標和培養方向不明確，導致了有的院校研究生課程與本科課程設置相似，不少課程無論是教學內容還是教學方法，都是本科課程的重復，只是側重點不同。一些基礎課和專業課偏重知識灌輸，課程本身的研究性不夠，一味的以本科式的方法去灌輸知識點，忽視對文科研究生能力的培養。

(二)課程設置的統一化傾向比較嚴重，沒有太注重個人興趣和研究需要

雖然每個文科研究生的導師都有一套針對個人的培養方向，但所學的知識內容大部分都一致。一些高校的碩士生教育文科學科建設中，對于學生的個性化教育還不夠深入。由于所招收的學生人數較多，以及導師與學生的匹配的不當，導致了培養效果的不佳。例如:一些導師從自己的研究路線出發，過分要求學生和自己學術觀點相統一，在一定程度上也約束了學生的個性發展。每個研究生都有自己的學術個性，這也正是作為最具個性化的文科專業的一大特點。文科專業要揚己之所“長”，就需要培養這樣的有著一定個性的文科人才。

(三)文科學科專業口徑的設置的矛盾性，導致文科專業的研究進入瓶頸

文科各學科之間關聯性很強，研究內容涉及面廣。由之前文科研究生的特點來看，文科研究生對于文科學科掌握需要全面寬泛。這就是說如果片面強調基礎知識，不利于開拓文科研究生視野，研究思路易受到局限，并且發揮不了文科研究生的特性;但是同樣，若過多強調寬口徑，也容易造成學而不精，研究深度受到限制。所以對于文科專業來說，矛盾存在不得不去在學位課程設置上去尋找一個較為妥協的平衡點。能否解決這個矛盾，能否科學與恰當的設置文科研究生的課程，直接影響到文科研究生的培養質量，影響到文科研究生的主體特點的充分發揮。

五、對文科研究生課程改革的幾點啟示

針對以上對文科研究生專業課程所存在的問題的闡述，提出以下幾點啟示:

(一)精確定位，突出課程“研究性”的特點

在對待課程的設置環節中，在文科研究生四年本科基礎專業知識的學習奠基上，力圖使得文科專業的研究生課程能把握整體的研究生課程進程的大方向，突出研究性的特點。對于人文社科專業的研究生，在堅實客觀知識層面的基礎上，發掘出新的創新點。在課程的傳授中，鼓勵學生去發掘自身感興趣的課題方向，為在培養階段的過程打好基礎，使得學生在學習階段能充分發揮主觀能動性，而不是被動的接受導師的觀點和方向。“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者”。這樣，使得文科研究生能在其興趣方面的知識上出彩。

(二)在教學內容方面，要突出文科專業的全面連貫性特點，注重學生的個性的全面發展

增加一些相關專業的學科基礎知識的學習，擴展文科研究生的學習領域，包括對文科學生課程的開放程度要給予放寬，尊重學生的個人興趣愛好，增加一些興趣研討小組，使得學生在研討過程中相互交流思想，互相學習新的知識，同時這是產生創新意識的良好場所。院校也要積極的進行國際合作交流，引進新的資源，使得學生有足夠廣闊的視野去學習新的知識，并鼓勵發展文科研究生國際項目的交流，使得知識在交流中流通，從而提高學術氛圍，彌補文科學科研究弱化的特點，最終達到更好的教學效果。

(三)注重學生主動閱讀思考的能力，積極發掘文科研究生創新意識，引導創新和開拓的能力

文科研究生的學習方式主要為“內斂”學習。所謂的“內斂”學習即是大多數學習的方式，是通過自身內化所學的知識而獲得的新的認知和見解，并結合當前的形勢重組和審視。這是文科研究生非常突出的一種學習方式。當前高校所培養的人才趨勢是培養一批具有獨立思考問題、具有創新能力的新型社會科研人才。所見當前的一成不變的，固定的教學模式是培養不出此類的人才，特別在培養文科研究生這方面更不能標新立異。因此文科研究生課程體系的改革必須要重視創新，重視跨學科課程的學習。新的學科生長點與重大突破性科研成果往往產生于不同學科的交叉、融合之中。文科研究生的課程設置更需要充分把握這個大的方向，使得培養出的人才具有獨特的視野，在其研究的領域能超越有限的視野去看待問題，使得培養出來的創新性人才越來越受到社會的重視和關注。

(四)挖掘文科研究生的實踐性特點，使其畢業后有明確的方向性

高校中培養出來的文科研究生在面對進入社會后的選擇和生存中存在矛盾:所學的知識和實踐脫節嚴重。這就給高校的課程設置提出了要求:不能忽視文科研究生的實踐和就業方向。除了設置傳授知識層面的課程，同時要設置適當的實踐課程，安排相應的社會實踐考察，并有相應的學分對應，使得文科研究生能真正地走入社會去發現興趣，去規劃自身的發展方向。因為從創新意識的來源來看，人文社會科學的創新離不開生機勃勃的社會實踐。另外，文科研究生對于自身就業的興趣方向是在實踐的過程中發現的，脫離實踐的純理論傳授是不利于文科研究生的發展的。因此，強調文科研究生課程的實踐性是當務之急的對策。

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