會計學專業創業教育實踐教學研究

摘 要：現代社會，經濟飛速發展，科學技術突飛猛進。在這種形勢下，各類院校的會計學專業教育如何適應我國社會經濟環境，培養適合市場經濟發展所需要的高素質、高技能的創業型會計人才，成為亟待解決的重要問題。實踐教學作為會計學教育的核心內容之一，在培養學生的專業能力、創業能力以及提高學生的綜合素質等方面具有重要作用。從實踐教學的實驗、實習、畢業設計以及第二課堂實踐活動等主要環節入手，探討了以創業為導向的會計學專業實踐教學問題。

關鍵詞：創業教育；會計學專業；實踐教學

中圖分類號：F123.16 文獻標識碼：A 文章編號：1673-291X（2012）17-0252-03

在進行會計學專業創業教育理論教學的同時，必須相輔相成地推進會計學專業創業實踐教育。各類院校可通過在大學中設立創業基金、與公司合作創建創業基地、開展創業計劃大賽、組建創業團隊、開辦創業企業等一系列活動，來實現學生的創業理念、創業知識與創業實踐的有機結合。

一、會計學專業創業教育實踐教學體系的內涵

會計學專業實踐教學體系是指圍繞會計學專業的人才培養目標，運用系統科學的理論和方法，對合理的課程設置和各個實踐教學環節（實驗實訓、教學、課程設計、畢業設計、創業制作、社會實踐等）進行合理配置而建立起來的功能最優化的教學內容體系。

會計學專業創業教育實踐教學體系是在嚴格貫徹創新創業教育理念的基礎上建立的，它以培養學生的創業精神、創新能力和實踐能力為目標，以社會需求為導向，結合會計學專業的特點，在培養學生綜合素質的前提下，將創新思維和創業能力的培養納入到會計學專業的實踐教學系統當中，并構建具有創新性的實踐教學計劃、安排具有指導能力的實踐教師、建立能承載創業教育實踐活動的實踐教學基地等。

二、會計學專業創業教育實踐教學的目標

會計學專業的創業教育在注重培養學生職業能力的同時，還應注重培養學生的創業意識、創業品質、創業知識和創業能力，并以此為基本目標，做到兩手都要抓、兩手都要硬，將創業教育真正融入到會計學專業教育的實踐教學之中。其中，創業意識是創業素質結構中的基礎因素；創業品質是創業主體在創業實踐活動中所應具有的對心理和行為起調節作用的個性特征；創業知識是創業主體在創業實踐活動中所具有的基本工具和手段；創業能力是創業主體順利進行創業實踐活動所應具備的一個關鍵要素。這四個方面既相對獨立，又相互滲透。會計學專業創業教育的培養目標體系如圖1所示。

三、會計學專業創業教育實踐教學模式

（一） 會計學專業創業教育實驗教學模式

實驗教學注重培養學生的創業意識和創業能力。會計專業教學體系中所包含的會計實驗課，要按照會計學專業的培養目標，統一制定教學計劃和教學大綱，對學生進行自主型實驗、綜合型實驗、開放型實驗和應用型實驗等教學。對大學一年級的學生實行自主型實驗、綜合型實驗和真實型實驗教學，培養他們的創業意識和創業品質；對大學二年級的學生實行開放型實驗、競爭型實驗和應用型實驗教學，進一步深化他們的創業意識和創業品質，向他們傳授創業知識；對大學三年級的學生實行應用型實驗、科研型實驗和效益型實驗教學，培養他們的創業能力；在大學四年級的時候，學生通過三年有目的、有針對性的學習，具備了創業的意識和品質，形成了創業能力。

（二） 會計學專業創業教育實習教學模式

實習作為一種實踐方式，對培養學生的創業意識與創業品質具有重要作用。按照會計學專業創業教育的主要培養目標，在會計學專業的實踐教學中可以采用兩種實習創業模式，即校內實習創業模式和校外實習創業模式。

1.校內實習創業模式

校內實習創業模式主要是模擬創業實習。模擬創業實習是依據模擬創業實習的目標，確定模擬方案，在指導教師的指導下，學生利用學校模擬會計學專業創業教育實習系統或模擬的創業公司，設計模擬創業方案，進行模擬創業。學生在其中可經歷全部的創業業務操作過程，即從創業項目的選擇、創業規劃的制訂、創業資金的籌集到創業團隊的組建、創業企業的運作與管理、市場營銷等都是由學生親自安排與操作。在模擬創業的過程中，實習學生要進行模擬創業演示和講解；在模擬創業結束時，實習學生要提交模擬創業實習報告。通過模擬創業實習，提高了學生的綜合素質，培養了學生的創業能力，豐富了學生的相關知識。

為了使學生能順利進行校內模擬實習創業，學校應結合會計學專業的特點建立會計學專業校內實習基地。

（1） 經管實踐中心

以會計學專業學生的專業基礎能力訓練和基本技能的鍛煉為主的經管實踐中心，是緊跟現代科技、生產、服務和管理發展前沿的實習訓練場所，它能實現在課堂上無法完成的技能操作。經管實踐中心的建設是一項系統的綜合性工程，既有硬件建設，又有軟件建設，涉及面較廣。因此，要按照會計學專業人才培養目標的要求，結合本專業的專業特點、辦學思想、生產實際以及科學技術的發展需求，遵循有利于為學生創造良好的實踐教學環境，有利于理論教學與實踐的有機結合，有利于全面提高實踐教學的質量與效果的原則，統籌兼顧，合理規劃經管實踐中心的建設。

（2） 校內創業教育實踐基地

校內創業教育實踐基地是充分利用與會計學專業建設相配套的學校實習基地，使教學、實習與創業結合起來，為學生提供會計學專業創業教育的校內實踐平臺。它可以是教學實踐基地的形式，也可以是大學生創業實踐基地、大學生創業園等形式。其中，大學生創業實踐基地通過各種形式指導學生自主設計、創辦、經營企業或科技公司，從事商務活動、技術發明和服務等，既實現了高校教育、科研和開發的同步進行，又為大學生創業提供了實踐的平臺。創業指導中心是學校促進校企文化結合，扶持大學生創業的機構，負責宣傳大學生創業政策和信息，普及會計學專業創業教育知識，開展創業指導和專題講座，推廣成功創業者的經驗，負責創業社團的管理工作等。

2.校外實習創業模式

校外實習創業模式主要是到創業公司實習，這里的創業公司主要是指與學校進行聯合辦學的高新企業。指導教師依據創業實習的目的，選擇恰當的實習公司，對實習學生進行動員和布置，帶領實習學生進駐公司進行實習。在實習期間，指導教師要做好與公司和學生的溝通工作，做好對學生的組織和輔導工作，并對學生進行控制和考核。學生在公司接受創業教育，參與公司相關的實際運營活動，在實習結束時要撰寫并提交實習報告和心得。公司要對學生的實習情況進行評價。最后形成的實習成果，由指導教師和公司共同享有。

校外創業教育實踐實現了創業理論與創業實踐的真正結合。會計學專業開展校外創業教育實踐，主要是通過與充滿活力的高新企業及社會各界充分合作，建立校企合作機制，將企業引入學校，將學生送進企業，使學生有機會進入創業企業，并參與企業的經營和管理，親身經歷和體驗創業的真實過程。這有助于為學生畢業后自主創業積累經驗和增長才干。學校也應當定期將企業的主管請進來，為學生做有關創業教育的專題講座，與學生進行交流，建立起師生與企業員工之間互幫互教的親密關系。

學校還可以建立創業者聯盟，讓準備創業的學生和已經創業或成功創業的人士一起進行交流、溝通和學習。創業者聯盟這個平臺可以讓準創業者學習、積累經驗，可以檢驗他們的創業知識和能力，可以豐富他們的創業實踐內容，可以放大會計學專業創業教育的功能。

（三）會計學專業創業教育畢業設計教學模式

畢業設計是增強學生創新意識、培養學生分析和解決實際問題及提高獨立工作能力的重要途徑。畢業設計創業模式主要包括自主選題方式、成果形式多樣化、指導模式多樣化、過程控制以及成績評定五個方面。首先，學生根據教師的課題、就業崗位或創業計劃自主選題；設計過程中，采用教師指導、碩博協助指導等多種指導模式對學生進行指導，采用制定階段性計劃、進行中期答辯等措施控制畢業設計的過程；畢業設計的成果有多種形式，可以是創業公司+創業計劃書、管理實踐+研究報告等形式；最后要對學生的成績進行評定，成績評定注重學生畢業設計的過程，將個人成績與團隊成績相結合。

（三） 會計學專業創業教育第二課堂實踐教學模式

第二課堂是組織實踐教學的重要載體，是對第一課堂理論和實踐教學的有機延伸，目的是為了更好地實現理論與實踐的結合，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神。

會計學專業第二課堂實踐活動是會計專業課內教學實踐活動的有益補充和發展，主要注重學生創業創新意識、創業品質和創業能力的培養，最能體現創業教育的特點和性質，最能激發學生的潛能，為實現學生的創業活動面向現實需求創造了條件。基于創業教育的第二課堂實踐活動體系如圖2所示。

四、會計學專業創業教育實踐教學的管理

首先，將教務、團委、學工系列中涉及到學生實踐能力培養的管理人員統一在一起，組成管理體系，進行統一管理，做好對實習相關工作人員的評價工作。例如：學生輔導教師、實習指導教師等工作業績的考核、培訓及工資待遇等要實行統一的標準。

其次，要加大高校實踐教學管理與學生管理、招生就業管理之間的聯系，杜絕各自為政的局面出現；將所組織的課外實踐教學活動納入到實踐教學內容的統一管理當中，實行統一考核。例如：在組織相關創新、創業實踐教學活動時，要遵循系統性、計劃性的原則，做到能夠從宏觀上把握實踐教學的效果。

總之，目前我國正處在經濟轉型階段，轉型期各種深層次的矛盾日益凸現。這就要求我們要全面貫徹落實好黨的十七大報告中提出的“實施擴大就業”的發展戰略，促進以“創業帶動就業”的戰略思想，形成發展經濟與擴大就業的良性互動，科學的解決好大學生創業問題，特別是培養和造就更多的會計學專業的學生進行創業。在會計學專業的創業教育中，構建會計學專業創業教育實踐教學體系，培養具有創新意識、創業品質和創業能力的會計學專業人才，對構建社會主義和諧社會，繁榮創業型經濟，促進我國經濟持續、健康、快速發展具有極大的現實意義，這也是會計學專業教育所面臨的緊迫而重大的一個任務。我們需要認真研究并不斷探索，在會計學專業人才的培養過程中，只有堅持理論與實踐創業教育并舉，才能使會計學專業的學生在大學完成學習專業知識—培養創新理念—實踐鍛煉自我—實現就業創業—立身服務社會的求學過程，才能為社會培養有特色、有實力、高質量、受歡迎的會計人才，才能適應新形勢下市場經濟對會計學專業人才的需求。

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Study on the practical teaching of the entrepreneurship education in the accounting specialty

ZHANG Lin，TANG Xian-jie，LI Yan

（Accounting college，Harbin commerce university，Harbin 150028，China）

Abstract:In modern society， rapid economic development， science and technology are advancing by leaps. In such circumstances， all kinds of College accounting education how to adapt to China's social and economic environment， needed high-quality training suitable for market economy development of entrepreneurial， highly skilled accounting personnel， become an important problem to be solved. Practice teaching as one of the core elements of accounting education， training students in the professional， Enterprise， and an important role in improving the comprehensive quality of the students， and so on. From the practical teaching of experiment design and extracurricular activities， internships， graduate， start with the main link， discussion on entrepreneurship-oriented practical teaching of accounting major.

Key words:entrepreneurship education; majoring in accounting; practice teaching責任編輯 李 可]

收稿日期：2012-05-03

基金項目：黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“基于創業型人才培養的會計教學改革研究”的階段性研究成果

作者簡介：張林（1970-），黑龍江東寧人，副院長，碩士生導師，博士研究生，從事財務會計理論與方法研究。