論高等院校思政課案例教學(xué)實(shí)踐與運(yùn)用

摘 要：實(shí)行案例教學(xué)對(duì)提高思想道修養(yǎng)課的實(shí)效性是十分必要的。在教學(xué)過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地將案例移植到思想道德修養(yǎng)課的教學(xué)內(nèi)容中去，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)出發(fā)選擇教學(xué)案例。正確認(rèn)識(shí)、把握教師和學(xué)生在教學(xué)課堂實(shí)踐中所處的不同角色和地位是踐行案例教學(xué)的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)必要性；案例選擇；案例教學(xué)踐行

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）17-0260-03

案例教學(xué)對(duì)提高思想道德修養(yǎng)課的教學(xué)水平是一種十分有效的教學(xué)方法。但是在教學(xué)實(shí)踐中，還須準(zhǔn)確把握和運(yùn)用案例教學(xué)方法的獨(dú)有特點(diǎn)，否則，案例教學(xué)也會(huì)偏離教學(xué)在思想道德修養(yǎng)課教學(xué)中實(shí)踐與運(yùn)用的目的。

一、思想道德修養(yǎng)課的案例教學(xué)實(shí)踐與運(yùn)用的必要性

思想道德修養(yǎng)課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論思想教育和素質(zhì)教育的主要渠道，它對(duì)于提高大學(xué)生思想素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。隨著社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步，會(huì)不斷對(duì)思想道德修養(yǎng)課提出更高的要求。所以實(shí)行案例教學(xué)對(duì)促進(jìn)思想道德修養(yǎng)課的實(shí)效性是十分必要的。

（一）實(shí)施思想道德修養(yǎng)課的案例教學(xué)有利于運(yùn)用馬克思主義理論、方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

思想道德修養(yǎng)課必須堅(jiān)持黨的指導(dǎo)思想，即馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論及三個(gè)代表思想，因此案例教學(xué)也必須堅(jiān)持用共產(chǎn)主義和社會(huì)主義思想體系去教育、培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊、自信、自強(qiáng)和愛(ài)國(guó)主義情感，以及艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)也進(jìn)行中華民族優(yōu)秀道德傳統(tǒng)教育和職業(yè)道德等多方面的教育。通過(guò)案例教學(xué)使黨的指導(dǎo)思想成為思想道德修養(yǎng)課的主題和線索，將運(yùn)用馬克思主義理論、方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生相信這些理論，記住這些理論，并且會(huì)掌握運(yùn)用這些理論，從而達(dá)到思想道德修養(yǎng)課教學(xué)目的。

（二）實(shí)施思想道德修養(yǎng)課案例教學(xué)有助于理論和實(shí)際的結(jié)合

提高思想道德修養(yǎng)課的有效性必須作到理論和實(shí)際的結(jié)合。以往思想道德修養(yǎng)課教學(xué)結(jié)果不理想，就是理論和實(shí)際的結(jié)合性差，理論脫離實(shí)際，空洞、抽象，缺乏說(shuō)服力和教育力。實(shí)施思想道德修養(yǎng)課案例教學(xué)會(huì)正確處理理論和實(shí)踐的辯證關(guān)系。同時(shí)思想道德修養(yǎng)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這一點(diǎn)也要求思想道德修養(yǎng)課必須實(shí)施案例教學(xué)。只有作到這一點(diǎn)才能將社會(huì)主義思想道德教育深入學(xué)生心靈，內(nèi)化為學(xué)生的思想和行為。

（三）實(shí)施思想道德修養(yǎng)課案例教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展起到重要作用

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的改革不斷深入，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求不斷提高，人才競(jìng)爭(zhēng)更加日益激烈。這會(huì)對(duì)高等院校培養(yǎng)的大學(xué)生能力和素質(zhì)提出更高的要求，社會(huì)各個(gè)行業(yè)、各個(gè)單位對(duì)用人選擇標(biāo)準(zhǔn)日趨多元化，從而人才價(jià)值觀念也發(fā)生了重大的變化。思想道德修養(yǎng)課案例教學(xué)中所選擇的現(xiàn)實(shí)社會(huì)理論和實(shí)際的大量案例以見(jiàn)解獨(dú)特、與時(shí)俱進(jìn)的鮮明個(gè)性特點(diǎn)，在全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生分析能力、應(yīng)變能力、獨(dú)立思考能力和綜合素質(zhì)能力起到明顯重要作用。

（四）實(shí)施思想道德修養(yǎng)課案例教學(xué)對(duì)改進(jìn)教學(xué)模式和方法具有重要作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以灌輸式為主，其形式單調(diào)、呆板、缺乏師生之間交流和互動(dòng)，缺乏信息的傳遞。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程始終處于被動(dòng)的位置，嚴(yán)重有礙學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和思維的創(chuàng)新性，使思想道德修養(yǎng)課變成了一門(mén)空洞說(shuō)教的、缺乏活力和教育性的、學(xué)生們不感興趣的課。隨著兩課教學(xué)改革的不斷深入，將案例教學(xué)引進(jìn)思想道德修養(yǎng)課教學(xué)過(guò)程，這對(duì)于思想道德修養(yǎng)課教學(xué)模式改進(jìn)，方法的創(chuàng)新無(wú)疑會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

二、思想道德修養(yǎng)課案例教學(xué)的選擇

思想道德修養(yǎng)課案例教學(xué)的選擇不能簡(jiǎn)單地將案例移植到思想道德修養(yǎng)課的教學(xué)內(nèi)容中去，應(yīng)該從思想道德修養(yǎng)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)選擇教學(xué)案例。

（一）精選教學(xué)案例

任何一門(mén)學(xué)科知識(shí)都注重教學(xué)的案例精選問(wèn)題，思想道德修養(yǎng)課更注重教學(xué)的案例精選。因?yàn)榘咐x擇直接關(guān)系到思想道德修養(yǎng)課教學(xué)的成敗。恰當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)有助于提高思想道德修養(yǎng)課教學(xué)的有效性，不恰當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此精選教學(xué)案例尤為重要。思想道德修養(yǎng)課的案例的精選要側(cè)重以下幾個(gè)方面：

首先，思想道德修養(yǎng)課的案例的精選要側(cè)重有針對(duì)性。思想道德修養(yǎng)課是一門(mén)時(shí)代感很強(qiáng)的課。要以科學(xué)的理論和實(shí)踐事實(shí)去引導(dǎo)教育學(xué)生，就必須選擇現(xiàn)實(shí)生活中貼近大學(xué)生生活的身邊的案例，選擇他們感興趣的案例。這樣，才能使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，由要我學(xué)到我要學(xué)。

其次，思想道德修養(yǎng)課的案例的精選要側(cè)重有針對(duì)性。教師要根據(jù)思想道德修養(yǎng)課教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)以及重點(diǎn)，有目的地精選教學(xué)案例，使學(xué)生能深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)重點(diǎn)和、難點(diǎn)。

再次，思想道德修養(yǎng)課的案例的精選要側(cè)重案例具有普遍性和廣泛性選擇會(huì)培養(yǎng)學(xué)生看問(wèn)題、分析問(wèn)題、全面系統(tǒng)地思維角度和方法。

最后，思想道德修養(yǎng)課的案例的精選要側(cè)重以人為本，從人格性角度出發(fā)，以人為本就是從青年學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，精選現(xiàn)實(shí)生活中典型代表和學(xué)生中優(yōu)秀代表人物，這種以人物為榜樣的題材案例以最生動(dòng)形象去感動(dòng)鼓勵(lì)教育學(xué)生，達(dá)到學(xué)生思想道德修養(yǎng)品資不斷提高

（二）選擇具有啟發(fā)性的教學(xué)案例

案例教學(xué)中即有實(shí)際情況描述，又包含著許多問(wèn)題。案例教學(xué)中包含的問(wèn)題有些是顯而易見(jiàn)的，又有許多隱藏于事物的內(nèi)部。思想道德修養(yǎng)課案例應(yīng)是思想道德修養(yǎng)課的基本要求。案例啟發(fā)性應(yīng)具有下面二個(gè)步驟完成。一是提出實(shí)例后設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生廣泛參與和討論得出階段性的結(jié)論；二是就階段性結(jié)論提出反思和求證，最終達(dá)到引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注，并在深入思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（三）選擇具有典型性的教學(xué)案例

思想道德修養(yǎng)課要求以典型性的教學(xué)案例來(lái)教育學(xué)生，典型性的教學(xué)案例能深刻地反映出事物的本質(zhì)及共性。具有很強(qiáng)的教育意義，其價(jià)值表現(xiàn)在是以真實(shí)生動(dòng)的典型素材供學(xué)生分析研究從而總結(jié)出普遍規(guī)律。

（四）選擇具有開(kāi)放性和創(chuàng)新性的教學(xué)案例

案例教學(xué)是主觀和客觀，認(rèn)識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，既要求實(shí)事求是又要解放思想。思想道德修養(yǎng)教學(xué)案例則必須選擇具有開(kāi)放性和創(chuàng)新性，只有這樣案例才能永遠(yuǎn)保持真實(shí)生動(dòng)，才能永遠(yuǎn)辯證地反應(yīng)和思考人生。

（五）選擇可讀性強(qiáng)、易于理解的教學(xué)案例

思想道德修養(yǎng)課是一門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的課程，政治理論性較強(qiáng)，如何使思想道德修養(yǎng)深得人心，在案例選擇上要選可讀性強(qiáng)，易于理解的教學(xué)案例。這種案例有利于學(xué)生記憶理解和接收，有利于深化理論教學(xué)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

三、思想道德修養(yǎng)課案例教學(xué)的實(shí)踐

案例教學(xué)課堂實(shí)踐的成功與否取決于教師和學(xué)生和諧一致共同的努力，需要雙方的積極參與與配合。因此，正確認(rèn)識(shí)、把握教師和學(xué)生在教學(xué)課堂實(shí)踐中所處的不同角色和地位是實(shí)踐案例的主要內(nèi)容。

（一）對(duì)思想道德修養(yǎng)課教師角色的要求

1.對(duì)思想道德修養(yǎng)課教師業(yè)務(wù)的要求。思想道德修養(yǎng)課在知識(shí)上占有深度和廣度要求教師必須具有深厚的理論功底和廣博的知識(shí)，高超的教書(shū)育人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)以及相當(dāng)?shù)目萍寄芰Α＿@樣才能生動(dòng)的廣泛深入為學(xué)生講解思想道德修養(yǎng)課。

2.對(duì)思想道德修養(yǎng)課教師思想道德品行的要求。教師的師德是在從事教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的和規(guī)范起來(lái)的，其道德情感、觀念、行為規(guī)范也是社會(huì)主義基本道德原則和規(guī)范在教育職業(yè)中具體表現(xiàn)。師德對(duì)教師的政治本質(zhì)、品行修養(yǎng)、工作作風(fēng)、治學(xué)態(tài)度、處事原則、為人師表等方面作出了具體要求。思想道德修養(yǎng)課教師是學(xué)生的一面鏡子，其言語(yǔ)行為都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)很大作用。

3.對(duì)思想道德修養(yǎng)課教師工作責(zé)任心的要求。思想道德教育的職業(yè)工作的對(duì)象是思維活躍情感豐富的青年人，他們的社會(huì)主體意識(shí)強(qiáng)烈、參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，他們?cè)谏钌舷Ｍ玫絼e人的理解、關(guān)心、尊重和信任，他們希望與他人能正常溝通交流，同時(shí)他們也十分關(guān)注自己的人生和國(guó)家的命運(yùn)。思想道德教育的職業(yè)目的是教書(shū)育人，其中育人是最突出的目的。因此從事思想道德教育的職業(yè)工作的教師必須具有高度的工作責(zé)任心，必須運(yùn)用知識(shí)和人格的力量教育和引導(dǎo)學(xué)生。

（二）對(duì)思想道德修養(yǎng)課教師地位和作用的要求

1.思想道德修養(yǎng)課教師是案例教學(xué)的設(shè)計(jì)者。案例教學(xué)在實(shí)施前教師就要有整體實(shí)施的方案，充分做好案例教學(xué)的實(shí)施準(zhǔn)備。第一，案例選擇。教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)以及學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)來(lái)選擇案例，制訂出系統(tǒng)完整的計(jì)劃和方案。第二，在課前要做好引導(dǎo)學(xué)生參與與準(zhǔn)備。學(xué)生準(zhǔn)備是否充分對(duì)案例教學(xué)能否取得預(yù)期效果至關(guān)重要。

2.思想道德修養(yǎng)課教師是案例教學(xué)的指導(dǎo)和推動(dòng)者。教學(xué)過(guò)程中思想道德修養(yǎng)課教師的地位和作用，是通過(guò)組織和統(tǒng)籌來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。他對(duì)教師教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有著較高的要求，是一種具有更大的挑戰(zhàn)性的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)過(guò)程中要求教師具有很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。具體表現(xiàn)：第一，思想道德修養(yǎng)課教師應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生積極參與的能力。應(yīng)通過(guò)啟發(fā)式、激勵(lì)式、引導(dǎo)式、提問(wèn)式、反思式等多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。第二，組織和調(diào)控課堂案例教學(xué)的能力。思想道德修養(yǎng)課案例教學(xué)很需要有效的課堂案例教學(xué)組織和調(diào)控，特別是思想道德修養(yǎng)課教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，在使用課堂討論方法時(shí)容易出現(xiàn)跑題、串題或課堂局面失控。為防止跑題、串題或課堂局面失控，教師應(yīng)做到提示引導(dǎo)思考問(wèn)題的線索，使討論至始至終的圍繞案例主題進(jìn)行。同時(shí)組織和調(diào)控教學(xué)能力還應(yīng)體現(xiàn)在課堂良好和協(xié)的氣氛，一個(gè)良好的寬松積極的課堂討論環(huán)境和氣氛能夠有效的激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的看法。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，教師要做到富有哲理性的口才表達(dá)能力和對(duì)學(xué)生課堂大膽發(fā)言鼓勵(lì)支持和歸納。教師的總結(jié)評(píng)析能力是調(diào)控教學(xué)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，通過(guò)結(jié)尾的總結(jié)，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)，還有哪些問(wèn)題需要進(jìn)一步理解。

（三）思想道德修養(yǎng)課教學(xué)中學(xué)生的角色和地位

在思想道德修養(yǎng)課有效的教學(xué)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，是分析解決問(wèn)題的執(zhí)行者。正確理解把握學(xué)生在案例教學(xué)中角色和地位，同樣也很重要。

1.學(xué)生是案例教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)者與積極參與者。教與學(xué)之間不可分割的關(guān)系，決定了學(xué)生是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的組成部分。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的角色是：首先，做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，課前學(xué)生要仔細(xì)閱讀教師制定的案例材料，進(jìn)行認(rèn)真分析思考，并得出自己的結(jié)論，確定自己認(rèn)可的優(yōu)選方案；其次，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行理解把握。案例教學(xué)應(yīng)服務(wù)于教材中的知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師講授內(nèi)容的重點(diǎn)對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。如果有疑問(wèn)，可及時(shí)向教師請(qǐng)教。通過(guò)聽(tīng)課與自學(xué)相結(jié)合，為案例教學(xué)打下思考和見(jiàn)解，并與他人進(jìn)行辯論和交流。最后要求學(xué)生撰寫(xiě)案例分析總結(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)目的的踐行者。思想道德修養(yǎng)課的教學(xué)目的，是著重培養(yǎng)大學(xué)生的思想素質(zhì)及能力，通過(guò)教學(xué)案例進(jìn)行，可以達(dá)到這一目的。案例教學(xué)的踐行要做到：首先，具有獨(dú)立思考和探索性、求異性的思維方式。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的生命力，創(chuàng)新的基礎(chǔ)來(lái)自求異，而要做到求異，則必須具備獨(dú)立思考的精神。思想道德案例教學(xué)從多方面，為學(xué)生展示社會(huì)生活豐富多彩、復(fù)雜多變的真實(shí)性。因此，學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力不斷提高，必須借助于各種求異探索的思維方式。其次，踐行案例教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)具備扎實(shí)的基本功。不少學(xué)生在接受案例教學(xué)法后，錯(cuò)誤地將案例中情節(jié)、經(jīng)驗(yàn)積累當(dāng)做今后社會(huì)實(shí)踐中解決問(wèn)題的資本，從而輕視反映基本規(guī)律的理論知識(shí)。必須明確，案例教學(xué)是將案例服務(wù)于教材基本理論、觀點(diǎn)，為學(xué)生提供更加深刻了解事物及發(fā)展規(guī)律的一種教學(xué)方法。面對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的復(fù)雜性，我們不可以以一種案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)概括整個(gè)社會(huì)生活，我們需要有更多理論思想及反映事物規(guī)律的方法來(lái)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)世界，所以，踐行案例教學(xué)會(huì)使學(xué)生具有更扎實(shí)的理論基本功。

思想道德修養(yǎng)課案例教學(xué)方法是一種正在探索之中的教學(xué)法。它對(duì)于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的改革理論與實(shí)踐，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求起到重要作用，同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生思維水平及素質(zhì)教育有著積極促進(jìn)作用。但是，我們也應(yīng)看到這種案例教學(xué)方法在實(shí)踐中尚有許多問(wèn)題需要探討研究。只有在今后教學(xué)中堅(jiān)持從思想道德修養(yǎng)課特點(diǎn)和規(guī)律去重視完善這種方法，才能更好地把握思想道德修養(yǎng)課的運(yùn)用和踐行。

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收稿日期：2012-03-15

作者簡(jiǎn)介：郭曉紅（1966-），女，黑龍江哈爾濱人，教師，從事思想政治教育研究。