西部高校日語專業人才培養探析

摘要：處于西部內陸地區、民族地區的西部高校日語專業在辦學過程中，應該如何認識自身的劣勢和不足，如何發揮自身的優勢，并適時調整辦學理念，制定出符合自身特點的人才培養方案，辦出特色，這是西部高校日語專業建設者面臨的一個十分棘手的難題。本文擬從西部高校日語專業人才培養現狀入手，分析其問題與劣勢、優勢與特色，從而為其找到適合當地社會、經濟發展，符合自身特色的人才培養模式提供參考。

關鍵詞：西部高校；日語；人才培養

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）10-0009-03

隨著國際政治、經濟的變化和發展，進入21世紀的第二個十年，中國的GDP已經全面超過日本，成為世界第二大經濟大國，隨之而來的是，與語言對象國日本地位等的變化，在一定程度上或多或少地影響了國內日語專業的設置和發展，而對處于邊遠地區的西部大學日語專業來說，既是挑戰，也是機遇。一方面，社會對日語人才的需求發生了改變，對人才的培養質量也提出了更高的要求。另一方面，日語人才在持續增多的同時，優秀的、具有特色的日語人才極其缺乏。這二元對立的矛盾，在不斷地考驗高校，尤其是西部高校日語專業的人才培養。因此，一個合適的人才培養模式，是關系專業發展、關系學科前途的關鍵因素。面對如此形勢，西部高校日語專業的人才培養該如何規劃，專業的出路又在何方？這就需要我們認清形勢，了解自身的特點、優勢與劣勢，從而找到解決問題的關鍵點和突破口。本文將從西部高校日語專業人才培養現狀入手，分析西部高校所面臨的問題與劣勢，所具有的優勢與特色，從而為其找到適合西部高校日語專業發展的人才培養模式的構建提出建議。

一、西部高校日語專業人才培養現狀

根據百度百科定義，“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。可見，人才培養模式是人才培養的現實依據，是一個專業發展的指導原則，在人才培養方面具有十分重要的地位和意義。西部高校日語專業人才培養大體呈現出以下幾個方面的特點。

（一）開設時間晚、專業新

西部高校日語專業絕大部分都是2000年以后才開設的，據教育部資料統計，截止到2010年，西部12省、市、自治區共開設日語專業的高校為66所，并呈現出“越往內陸地區、開設的數量越少”的狀態，除了四川和陜西分別為15所和17所外，其他開設數量均在10所以下，并有半數以下開設數量在5所以下。尤其是西藏和新疆，均在1—2所的規模，且均為新設專業。如新疆師范大學日語專業（專科）開設于2009年，西藏民族學院日語專業開辦于2010年。

（二）培養目標、方向性不強，定位不科學

西部高校日語專業由于師資等因素，其人才培養目標定位大多都比較寬泛，基本上是沒有特色和偏重。例如：“培養能在教育、文化、外交、旅游、企業等領域和部門從事翻譯、教育、管理、導游、文秘等工作的具有創新精神和實踐能力的高級應用型專門人才。”因此，很難體現出培養的特色，就很難培養出具有特色的優秀人才。

（三）專業方向課程特色不明顯，或者沒有專業方向

在西部高校日語專業現今的人才培養模式中，專業方向設置上基本以日語語言、文學、文化等傳統方向為主，以純日語語言、文學、文化為基礎的粗放式人才培養模式占有絕對的統治地位。

（四）課程設置方面千篇一律，沒有特色

西部高校日語專業中的很大一部分，由于起步晚，沒有經驗，在課程設置上基本上都照抄照搬東部老牌日語專業的課程設置模式，有的甚至沒有絲毫改動，根本沒考慮到自身的特點，在很大程度上不適應當前的教學，更談不上教學改革。

（五）教學方法、手段較為陳舊

西部高校日語專業，由于受資源、資金以及教師自身素質束縛的原因，在教學方法、手段上普遍較為保守，沒有新意。據筆者了解，在西部高校日語專業中，運用多媒體進行教學的課程所占比例不及一半，有的學校甚至根本就沒有用上多媒體。另外，由于遠離教學理念先進的東部地區，教學科研經費、教師進修經費等短缺，在一定程度上限制了教師教學手段、方法的更新與學習。許多教師根本就沒有進行過系統的先進教學方法的培訓和學習，有的甚至不會做多媒體課件，在會制作的教師中，所制作的課件也大都是比較簡單、質量不高的粗淺課件。

以上特征，普遍存在于西部高校日語專業中，而且表現十分突出，成為制約西部高校日語專業發展十分突出的問題，這就是西部高校日語專業的客觀現實。

二、存在的問題與劣勢

在人才培養模式的選擇與制定中，由于受當時當地社會、經濟以及高校自身條件等的限制，或多或少存在缺陷。這就需要制定者在認清當前的形勢、分析自身特點的同時找出存在的問題與劣勢。只有這樣，才能制定出符合自身發展的、具有特色的科學人才培養模式。對于處于西部邊遠地區高校的日語專業，尤其是新辦的日語專業來說，了解自身的劣勢與問題至關重要。西部高校日語專業人才培養的問題與劣勢，一般主要表現在以下幾個方面。

（一）思想觀念陳舊，管理落后

西部高校，由于處于西部邊遠貧困地區，交通不便，信息閉塞，思想比較保守，辦學觀念落后，且比較因循守舊。因此，許多西部高校基本上實行的是計劃經濟時辦學的老套路、老方針，在辦學特色上很難有起色。有些高校的辦學，基本上和高中的管理模式差不多，實行的是封閉式的教學管理。在教學方法上，也大多為填鴨式的教學模式。在日語專業的辦學上，使這個本應該與社會接軌的學科變成了邊緣學科，引不起足夠的重視。

（二）地理位置偏遠，信息閉塞

西部高校由于地處在交通不便、信息閉塞的西部邊遠地區、民族地區，在地理位置上具有與生俱來的劣勢，具有先天的不足。雖然在當今網絡信息化的今天，這種差距大大地縮小，但是仍然處于信息的邊緣地帶。如四川、云南、陜西、甘肅等地的高校日語專業就不用說了，青海、西藏、新疆等地的高校日語專業就更加處于邊遠的內陸地區。師生們外出進修、學習、比賽、就業等，都不得不在時間和金錢方面花費巨大。對本來經費就捉襟見肘的西部高校來說，要把有限的經費投入到日語專業的軟硬件建設上來說是十分困難的。

（三）硬件設施差，設備陳舊

在西部高校硬件設施普遍較差的情況下，日語專業的硬件設施更加令人擔憂。教師的辦公場地、設備不足，學生的學習場所、設備也比較有限。西部高校日語專業甚至沒有專門的語音室，更沒有能收看日本衛星節目的接收器和電視音像設備。另一方面，圖書資料也十分有限，與日語有關的書籍數量少之又少，即使有，也很難與日語語言文學掛鉤。每年在圖書資料采購、教材采購等的費用安排上非常少。

（四）師資隊伍短缺，教師職稱、學歷水平低[1]

除了以上困擾西部高校日語專業的外部環境以外，還有諸多不利的內部因素。如幾乎所有的西部高校日語專業都面臨著師資短缺、職稱、學歷水平不高的尷尬。在西部高校日語專業中，助教和講師職稱占了絕大多數，本科和碩士學歷占了一大半，且學歷等的改變也只是近1—2年內日語碩士生數量增多后才出現的，博士學歷、副高、正高職稱的教師更是鳳毛麟角。

（五）人才培養模式單一

西部高校日語專業的人才培養模式普遍比較單一，基本上都是千篇一律，有的甚至照抄照搬東部沿海或者老牌日語專業、名校日語專業的人才培養模式，沒有特色和優勢可言。因此，所培養出來的學生與老牌院校學生相比，根本沒有優勢，甚至還更差。

（六）重視程度不夠

日語專業普遍有著外語學院是小系部，歷來不受重視，有被邊緣化的劣勢，這在經費短缺、處于新開辦的西部高校日語專業來說，更可謂是雪上加霜。許多學校不要說加大對日語專業的投入，就連新辦專業的啟動資金都很難到位。許多西部高校的日語專業都在逆境中艱難發展，并且時常受到被其他優勢專業擠壓的危險。

從以上的分析可以看出，西部高校日語專業在人才培養方面面臨著管理觀念陳舊、地理位置偏僻、信息閉塞、師資力量、硬件設施、人才培養方式單一等方面的不足和劣勢。

三、優勢與特色

任何事物都存在著對立與統一的矛盾，西部高校日語專業在面臨著種種問題與劣勢的同時，也有著其他東部沿海地區、發達地區日語專業所不能比擬的優勢，這就需要我們在進行人才培養模式的決策中好好發掘與利用，否則，其本身擁有的優勢和特色就將不復存在。西部高校日語專業所擁有的優勢與特色主要表現在以下幾個方面。

（一）學生主體的民族性特色

西部高校日語專業學生生源基本上以少數民族學生、貧困山區學生為主，在培養民族地區懂日語的人才方面具有得天獨厚的優勢。針對民族地區的特點，可以開展少數民族語言及日語等外語的綜合研究，成立專門的研究中心，培養既懂少數民族語言、又懂日語的高級專門人才。

（二）區位優勢、自然與文化資源優勢

西部高校所處的西部地區，地域廣闊，自然資源豐富，社會文化、民族文化、地域文化等保存良好，具有很強的資源與文化的優勢。如吉首大學日語專業處于湘鄂渝黔四省市邊區的大湘西區域內，具有很強的代表性。它所處的地域，具有得天獨厚的旅游資源，如世界自然遺產張家界，國家歷史文化名城鳳凰。它所處的地域有著其他地域所沒有的歷史文化與傳統，如湘西三大古謎：趕尸、放蠱、辰州符。此外，文化大師沈從文研究等蜚聲海內外，在與日本作家川端康成的比較研究中具有很重要的地位和價值，還有與日本能劇有著千絲萬縷聯系的儺戲。這些都具有獨特的魅力，應該成為日語專業所研究的對象，應該成為中日兩國學者所熱衷的研究課題。

（三）師資隊伍年輕，可塑性強

西部高校日語專業由于起步晚，可塑性強，師資隊伍年輕化，充滿著活力與爆發力，容易推進一系列管理、教學改革，這些都是東部高校日語專業和老牌日語專業所沒有的優勢，在一定程度上雖其為劣勢，但也同時是優勢，應該好好加以利用。

（四）國家西部政策的扶持

國家對西部高校具有政策性傾斜，如少數民族骨干計劃，對口支援等。西部高校日語專業可以很好地利用國家的西部政策，尤其是可以利用少數民族骨干教師培養計劃，實現日語專業師資培養的突破，培養適合自身特點的優秀人才。另外，可以利用對口支援政策，實現支援校和受援校日語專業的一系列合作，如教學、科研、管理合作，實現優勢互補，從而逐步壯大。

四、改革與出路

在當今高校專業競爭日益激烈的今天，采取揚長避短的方法進行人才培養模式的制定，是所有高校日語專業，尤其是西部高校日語專業尋找出路最快捷而又最有效的方法。因此，西部高校日語專業應該抓住難得的機遇，避開自身的劣勢，發揚自己的優勢，突出自身的特色，這樣才能在激烈的專業競爭中立于不敗之地。因此，西部高校日語專業應該從以下幾個方面入手，進行人才培養方案的設置與調整。

（一）在人才培養定位方面，應制定比較科學合理的人才培養方案

尤其是定位要科學，要符合自身地域特色，符合自身的文化特色，按照自身的特點和優勢確立人才培養方案。如吉首大學日語專業定位就結合在民族地區、湘鄂渝黔四省市邊區的特點來制定人才培養方案。

（二）在專業方向設置方面，應該設置一些與當地社會、經濟、文化、資源相適應的方向，突出特色[2]

例如，旅游日語方向、民族語言與日語語言方向、民族文化與日語語言方向、中日民族文學比較研究方向、中日民族文化比較研究方向等。打地方牌、特色牌，這是這些地區高校日語專業做大做強的基礎。如吉首大學日語專業針對于所在地張家界、鳳凰等當地豐富的旅游資源、而日語導游又嚴重不足的形勢，著重開設了旅游日語方向課程。該方向的適時開設，不僅為當地社會和經濟的發展提供了可靠的智力支持，也給學生提供了廣闊的就業途徑，并將成為該專業的王牌方向。

（三）在課程設置方面，西部高校日語專業應著眼于基礎，著眼于民族地區少數民族學生的特點而開設

例如，在開設日語聽、說、讀、寫、譯等主干課程的同時，開設一些服務民族地方的民族日語翻譯、民族文化譯介、中日民族比較文化等課程，不能一味模仿名校、老牌高校日語專業的培養模式。

（四）在課時設置方面，考慮到少數民族學生的特點，應在加強基礎課時的同時，盡可能多地給學生自主學習的時間，不能運用一味的填鴨式教育模式

例如，吉首大學日語專業2008年人才培養方案在考慮給學生多教課、盡可能擴展學生視野的基礎上，卻忽視了學生自主學習的時間，使學生普遍感覺到學習吃力，疲于應付課業，造成了學生學習興趣減退、基礎知識不夠扎實的后果。因此，針對此種狀況，吉首大學日語專業2010年人才培養方案進行了調整，大大增加了學生自主學習的時間。

（五）在學生能力培養上，應注重基礎，突出技能，著力培養學生的道德素質、專業素質、身心素質[3]

應針對于民族地區的學生特點，制定比較全面的技能訓練方案，提高學生的整體素質，如民族學生技能訓練方案等。

（六）在師資隊伍的培養上，應加大投入，突出培養學科帶頭人、青年骨干教師，做到有目的地培養

通過學科帶頭人的作用來帶動師資隊伍的整體發展，尤其是在課題申報，科研合作等方面，可以有意識地開展學術討論、學術沙龍等活動。此外，應從待遇、感情上留住人才，只有這樣，才能永遠保持專業發展的動力和活力。

總之，西部高校日語專業人才培養應該在結合自身優勢與特色的基礎上，綜合各種方法，找出適合自身特點的人才培養之路，這才是西部高校日語專業人才培養最好的出路。

隨著國家西部大開發政策的不斷落實與改革的不斷深化，西部地區、民族地區的高等教育獲得了長足的發展，對西部高校人才培養模式的研究，也成了一個十分熱門的研究課題。而對于小語種——日語人才培養模式的探討和研究也將逐漸進入人們的視野，并將帶動對西部高校其他專業人才培養模式的探討和研究。在當今日語教育競爭日益激烈的今天，辦出水平、辦出特色，是擺在日語教育工作者面前的重要課題。這需要我們努力去探索、去發掘、去創造，找出有個性、有特色的日語人才培養之路。

參考文獻：

[1]蔣米娜.西部非重點院校日語專業基礎教育現狀及應對 之我見［J］.科技信息，2007，（27）.

[2]古愛萍.日語人才培養模式探討［J］.山東理工大學學 報：社會科學版，2003，（6）.

[3]劉小艷.新辦外語本科專業外語人才培養模式的探索 ［J］.邵陽學院學報：社會科學版，2004，（6）.