生源質量下降背景下高職院校人才培養策略的思考

摘 要：高職院校生源多樣化，質量逐年下降，給高職院校人才培養、學生日常管理、教育教學等方面帶來了不利影響，在這一背景下，高職院校要通過大力改革創新，強化內涵建設，打造特色專業和品牌高職教育，在教育教學、學生管理等方面采取有效措施應對，以提高教育質量和人才培養工作水平。

關鍵詞：高職院校；人才培養；策略

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）10-0012-02

近年來，我國高職院校生源危機凸顯，2011年我國部分高職院校實施注冊入學制度，入學門檻進一步降低。在這一背景下，高職院校生源多樣化，質量明顯逐年下降，學生素質參差不齊，給高職院校人才培養工作帶來了挑戰。針對這一現狀，筆者擬對生源質量下降背景下高職院校人才培養策略作以下分析和探討。

一、我國高職院校生源質量下降趨勢及其表現

近年來，我國高等教育進入大眾化階段，全國高考平均錄取率在逐年提升。大學入學門檻降低，使得我國高等教育生源質量明顯下滑，高職院校更為明顯，主要表現在以下方面。

（一）高職院校新生的入學成績逐年下降

隨著高考錄取率的提高，高職院校的資格線、投檔線與平均成績整體下降趨勢明顯。以2008—2011年江蘇省高考錄取分數線為例，2008 年江蘇二次填報志愿資格線為 180 分，2010 年為 160 分；2008 年專一省控線為 248 分，專二為 180 分；2010 年專一省控線為 200 分，專二為120 分；2011年專一省控線為185分，專二層次取消，民辦高職注冊入學，由此可見，分數線連續大幅下降，高職學生個體素質差異性懸殊增大[1]。

（二）高職院校大學生的學習動力下降，學習熱情有所降溫，厭學情緒明顯

大學生學習上的急功近利表現突出，浮躁，學風較差。在日常行為上表現為逃課，隨便遲到、早退 、自由進出課堂，作業不認真，考試作弊等，整體素質下降。一方面由于應試體制和社會大環境影響，另一方面由于家庭教育的影響，再加上90后大學生大多都是獨生子女，在中學階段學習成績不好，進入大學后會自覺或不自覺地放松自身的學業。這部分學生，學習的主動性、積極性、學習熱情、學習潛力都相對較弱[2]。

（三）高職院校新生心理問題突出，心理脆弱，抗挫能力較差

差生綜合征和厭學心理、情感脆弱癥和焦躁失落心理、意志薄弱等問題， 使得大學生心理素質更加值得關注。缺乏主見，缺乏誠信，責任意識淡薄，自我意識強，經不起批評和挫折，抗挫能力弱。現代大學生普遍存在不知道如何與人溝通、不懂交往的技巧等問題，許多學生在人際交往環節比較薄弱。高職院校的大學生由于他們的學歷層次、生活環境、性格特點、心理素質以及價值觀、人生觀等方面的差異，在心理方面無法與社會同步，往往會出現與人交往困難、缺少知心朋友的情況，精神憂郁，心情煩躁，困擾自己身心健康發展[3]。據統計，在校大學生因情感、受挫而輕生的比例逐年升高。

（四）強調個人價值的實現，集體觀念淡薄，道德行為失范，追求享樂和高消費，紀律作風散漫

90后高職生是伴隨著我國市場經濟的全面建設和網絡的快速發展成長起來的一代，打上了深刻的時代烙印。他們處在一個開放的時代，各種價值觀和多元文化碰撞，對90后影響巨大。他們更強調個體價值，取向由重視理想轉向注重實際，追求享受和高消費，自由散漫。

二、生源質量下降對高職院校人才培養工作的影響分析

我國高等職業教育剛進入由規模發展向內涵發展方向的過渡時期，就迎來生源危機和生源質量下降的雙重挑戰。生源質量下降對高職院校人才培養工作的影響主要有以下幾個方面。

（一）高職院校生源質量下降對高職院校人才培養目標和水平產生較大的壓力

我國高等職業教育已進入內涵提升發展階段，隨著示范性院校建設工程的實施，各高職院校紛紛向強內院校創特色方向發展，以提高核心競爭力和影響力，打造品牌高職院校。高職院校以培養高端技能人才為目標，培養的畢業生，達不到培養目標和水平，在市場上沒有競爭力。因此，高職院校生源質量與人才培養目標和水平密切相關。

（二）高職院校生源質量下降給教學工作增加難度，給教師帶來挑戰

一些基礎較差的學生明顯感到學習困難，一些基礎較好的學生對目前教學現狀不滿，這在一定程度上增加教學工作者的難度。而且，由于生源質量下降，高職院校新生普遍起點較低，課堂教學常常因得不到學生的積極響應與配合而很難進行。因此，常常挫傷教師課堂教學改革的積極性[4]。另一方面，對教師也提出了更高的要求，如何有效地將系統性較強且有一定難度的理論和技能傳授給能力素質較差、學習時間有限的學生。

（三）高職院校生源質量下降，加大了學生日常教育、管理工作的難度和工作量

高職院校不斷降低門檻錄取新生，結果導致一批思想政治素質不高、個人素質較差的學生也同時進入高職院校，而且比例在逐年增加，這些學生不良習慣較多，學風差，曠課、遲到、早退、打架、抽煙等，影響了學校學風建設和生活教學秩序，也增加了校園安全隱患。這大大增加了學生日常教育管理工作的難度，同時也增加了學生管理工作教師的工作量。再加上學校的人員編制較少，學生工作隊伍人數沒有實質上的增加，導致一些高職學校的學生管理工作顯得力不從心。

（四）高職院校生源質量下降影響到畢業后的就業結果

社會對畢業生的認可、學校的口碑以及學生就業水平是學校影響力的重要體現。根據麥可思《中國2010屆大學畢業生社會需求與培養質量調查》報告數據顯示：在各類院校中，高考分數越高的2010屆畢業生半年后就業率越高。無論是在“211”院校、非“211”本科院校還是高職高專院校中，高考分數高的2010屆畢業生群體的半年后就業率、月收入、專業對口率和半年內離職率均優于高考分數低的畢業生群體。可見，生源質量的高低會影響到畢業半年后的就業結果，而就業率和就業水平是衡量高職院校辦學水平的重要標志之一。

三、高職院校生源質量下降背景下人才培養工作的應對策略

在高職院校未來將面臨生源持續下降的背景下，根本之路在于樹立以質量求生存的理念，大力改革創新，強化內涵建設，打造特色專業和品牌高職教育，筆者認為應在以下幾個方面采取有效的措施解決生源質量下降問題帶來的不利影響。

（一）在高職院校人才培養目標上，總目標不變，實施分層教育和分流培養

實施分層教育應對生源來源多樣化、學生素質多層次、個體差距較大的現狀。分層教育體現了“因材施教”，是適應生源質量下降現狀的有效對策。分層教育的關鍵在于做好科學化、合理化分層，這主要涉及三個方面：在目標分層上，如認知目標和能力目標上，對不同層次學生有不同的要求。在教學分層上，不同層次的學生教學內容和方法等方面要有針對性。在評價分層上，如對學生考試、考核和對教師的評價采用動態考核等與之相適應的辦法。

（二）在學生日常管理工作上，以生為本，增加投入，創新機制

目前高職院校學生管理工作隊伍普遍感覺人員少、任務重、壓力大，在這種情況下，高職院校一方面要加大對學生工作的投入，另一方面要創新學生工作管理機制，實施新舉措新辦法解決新問題。例如：在學生日常管理方面，高職院校推進成長導師制，實施“輔導員＋班主任＋成長導師”三位一體，加強對學生的管理教育力度，能夠提高教育實效。輔導員、班主任和成長導師明確分工，各負其責，成長導師從全校教師中間選擇，增加師生交流，有針對性對學生進行思想、生活、學習、就業等方面的指導，更加貼近學生的實際和需求，充分發揮全員育人的作用，提高學生工作的管理水平。

（三）在高職院校教學及管理方面，推進改革創新，提高質量

針對生源質量狀況，構建課程體系，編寫校本教材，改革教學手段、教學方法。實施分層教學，針對文化基礎、學習能力以及學習目標等方面差異，科學分層分班，區別對待，因材施教，讓每個學生都學有所得，學有所用，使教學真正面向全體學生，使各個層次的學生都得到最大限度的發展[5]。制定出一套符合教師和學生實際的評價體系，科學合理的評價體系是影響學生行為的重要因素，以評價促進教學質量的提升[6]。加強實踐教學，促進實踐育人的實施。建立一支高素質的“雙師型”師資隊伍，是提高高職院校教學質量和人才培養水平的重要措施。

此外，高職院校要改變思維方式，加大宣傳和營銷力度，提高影響力，擴大生源，在招生入口關上提高生源質量。在學生的出口關上，把學生培養成社會有用之才后，在畢業就業過程中高職院校要對學生的就業給予指導和幫助，對學生做好職業引導和規劃，提高就業率和就業水平。

參考文獻：

[1]周大平.大學新生質量走進“低分時代”[J].教育，2012， （5）.

[2]喻瑤.“90后”大學生心理健康狀況研究[J].遼寧醫學院學報：社會科學版，2011，（4）.

[3]王麗新.摒棄高職生不良心態 培養健康的心理品質[J].遼寧廣播電視大學學報，2009，（3）.

[4]邱萍.高職高專院校生源質量現狀及管理對策研究[J].人力資源管理：學術版，2009，（9）.

[5]任鵬.高等職業教育分層教學教師及學生評價初探[J].天津職業院校聯合學報，2008，（1）.

[6]胡燕潔.以就業為導向，推動高職院校教學管理改革[J].科教文匯，2012，（2）.