護理院校自主創(chuàng)新能力之路研究

摘 要：建設(shè)創(chuàng)新型國家，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。重視實施教育和人才戰(zhàn)略，為自主創(chuàng)新提供智力基礎(chǔ)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的護理人才是護理院校能夠不斷提高自主創(chuàng)新能力、立于不敗之地的關(guān)鍵，護理院校必須走自主創(chuàng)新能力之路。通過強調(diào)師資創(chuàng)新培養(yǎng)，深化創(chuàng)新教育理念，改革教學(xué)方式，開拓進取，提高護理院校自主創(chuàng)新能力，走出特色發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：護理院校；自主創(chuàng)新能力

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）10-0050-02

提高自主創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，高校在這一發(fā)展戰(zhàn)略中擔(dān)負著重要使命。目前國內(nèi)外一些護理院校著手教育改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、吸引人才和穩(wěn)定人才，讓護理人才的創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮。吉林醫(yī)藥學(xué)院護理院校從加強師資創(chuàng)新培養(yǎng)入手，深化創(chuàng)新教育理念，改革教學(xué)方式，提高護理院校的自主創(chuàng)新能力。

一、加強師資創(chuàng)新培養(yǎng)

（一）人才引進和教師研修

提高學(xué)歷層次，提升教研水平。近年來，在人才隊伍建設(shè)上從人才引進為重點向現(xiàn)有人才培養(yǎng)和建設(shè)上過渡：多種形式選派教師進修學(xué)習(xí)，鼓勵支持高年資教師攻讀學(xué)位，有計劃地選送骨干教師去國內(nèi)外高水平大學(xué)深造。目前護理學(xué)院教師均為碩士以上學(xué)位，遴選3名教師赴英國、美國、韓國、澳大利亞、印度等大學(xué)進修、學(xué)習(xí)；1名教授受“田家炳”教育基金資助于2010年作為國內(nèi)高級訪問學(xué)者到香港理工大學(xué)學(xué)習(xí)交流；選派10名教師分批赴香港理工大學(xué)和香港瑪麗諾醫(yī)院進修學(xué)習(xí)；選派3名教師赴大連外國語學(xué)院、延邊大學(xué)進修學(xué)習(xí)；選派4名高職稱教師赴華東五市醫(yī)療機構(gòu)參觀學(xué)習(xí)。通過選派教師進修學(xué)習(xí)，形成具有學(xué)科帶頭人、后備學(xué)科帶頭人和骨干教師的學(xué)術(shù)梯隊，為學(xué)院自主創(chuàng)新能力的開發(fā)做好鋪墊。

（二）加強對外交流

近年來，先后與美國Bellarmine、Devenport、Baker大學(xué)、英國Edinburgh、Conventry大學(xué)開展學(xué)術(shù)交流，專聘8名美國知名學(xué)者、2名英國知名學(xué)者為客座教授，他們每年來吉林醫(yī)藥學(xué)院進行為期二周的學(xué)術(shù)講學(xué)，通過彼此交流，資源共享，互通有無，求得共同發(fā)展。護理學(xué)院有五年制的英語護理專業(yè)，根據(jù)專業(yè)特色，專聘專職外教。引進國外教材與設(shè)備，培養(yǎng)師資力量，力爭打造一支高水平的護理專業(yè)教學(xué)團隊。

（三）鼓勵教師實踐

強調(diào)青年教師教學(xué)過關(guān)、中年教師側(cè)重科研能力培養(yǎng)、資深教師著重知識更新和掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，開拓教師視野，提高教師的整體素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力。借鑒國外經(jīng)驗，要求不同層次的教師每年有臨床實踐經(jīng)歷一月，指導(dǎo)學(xué)生臨床見習(xí)；研究生畢業(yè)的青年教師臨床進修一年后開始教學(xué)工作，達到教學(xué)和臨床緊密結(jié)合，真正實現(xiàn)護理教學(xué)從學(xué)校到臨床，再從臨床升華到學(xué)校質(zhì)的飛躍，提高青年教師的教學(xué)和科研水平，為今后的科學(xué)研究打下堅實基礎(chǔ)。

（四）建立教師研究基金

學(xué)院每年從學(xué)科建設(shè)經(jīng)費中撥出經(jīng)費資助教師開展科學(xué)研究工作，為廣大青年教師主持和負責(zé)科研項目創(chuàng)造條件，通過參與科學(xué)研究，加強科研設(shè)計、組織、實施、整理、統(tǒng)計和論文的撰寫，以科研促進教學(xué)，帶動自身教學(xué)能力的全面提高。學(xué)院現(xiàn)完成34項省級教研項目、30項科研項目、國家自然科學(xué)基金資助1項、資助金額46萬元，發(fā)表8篇SCI文章。

二、創(chuàng)新教育理念

（一）改革課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)是護理院校培育學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師在課堂教學(xué)中變傳授知識為傳授學(xué)習(xí)方法，以開放的思維訓(xùn)練學(xué)生運用科學(xué)研究方法去獲取和探索新知識，引導(dǎo)學(xué)生確立研究性學(xué)習(xí)的理念，積極開展研究性課外獨立學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)課題研究，指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)研究的方式主動搜索信息、獲取與運用知識、解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的研究性思維和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)由繼承型向創(chuàng)新型的根本轉(zhuǎn)變[1]。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

合理分配公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課教學(xué)時數(shù)，構(gòu)建融會貫通的課程體系。強調(diào)實驗教學(xué)在本科教學(xué)中的重要地位，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣、分析和解決問題的能力，提高綜合素質(zhì)等方面都起著不可替代的作用[2]。實驗教學(xué)的基本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生智力，拓寬學(xué)生的知識面，促進學(xué)生探索求知。注重學(xué)科前沿，研究熱點，開拓思維，文理科相互滲透，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)志愿選擇。護理學(xué)院已經(jīng)開設(shè)醫(yī)學(xué)創(chuàng)造學(xué)、護理科研和醫(yī)學(xué)諾貝爾獎等選修課，在一定程度上提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容

以“急危重癥護理學(xué)”為例，編寫全新教材，宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，介紹學(xué)科的最新知識、熱點內(nèi)容、創(chuàng)新方向，注重將“急危重癥護理學(xué)”課程內(nèi)容與其他課程有機融合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科的最新進展，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和觀察能力。注重新知識、新方法技術(shù)鏈接，追蹤國際最前沿的醫(yī)學(xué)護理信息，讓學(xué)生學(xué)到的急救護理學(xué)內(nèi)容始終是最前沿的急救護理知識與技能。

護理學(xué)院開發(fā)急危重癥護理學(xué)計算機輔助模擬教學(xué)系統(tǒng)，完善實踐教學(xué)，建立急危重癥護理學(xué)模擬實驗室。2010年學(xué)院研發(fā)的臨床護理虛擬訓(xùn)練與評價系統(tǒng)，被評為吉林省教育技術(shù)成果二等獎，2011年開始將成果有效轉(zhuǎn)化，采用虛擬、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將虛擬醫(yī)院見習(xí)運用到實驗教學(xué)中，通過對學(xué)生的培訓(xùn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新理念、臨床評估能力和護理決策能力。

三、改革教學(xué)方式

教學(xué)方式多樣創(chuàng)新，自主創(chuàng)新的教學(xué)是確立“主人、主體、主角”人格本位的學(xué)生觀，在教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生為中心，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)活動建立在學(xué)生自主活動和探索的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識、創(chuàng)造性運用知識的能力[3]。教師靈活運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，促進學(xué)生積極思考，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在教學(xué)中常常運用案例教學(xué)，教師和學(xué)生通過對案例的分析、討論、評價、尋找對象，體驗和感悟案例情境， 學(xué)習(xí)、借鑒案例反映的策略， 吸收案例討論中有價值的思想、觀點、方法， 內(nèi)化為自己所學(xué)知識， 增強運用所學(xué)知識解決問題的能力[4]。

（一）情景模擬法

以問題為中心，模擬真實的場景幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能，將教學(xué)內(nèi)容放入能直觀感受的教學(xué)環(huán)境中。以“急危重癥護理學(xué)”為例，課前1周教師根據(jù)下次課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱，精心設(shè)計2個綜合案例并分別提出5個相關(guān)問題；學(xué)生以小組為單位，6人一組，共計兩組；每組學(xué)生根據(jù)案例，結(jié)合教材，上互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查閱相關(guān)文獻及參考書，通過閱讀和思考，發(fā)現(xiàn)新問題和解決問題；針對有些疑難問題求助教師指導(dǎo)；申請模擬情景道具；上課開始每組學(xué)生給予5分鐘時間，根據(jù)綜合案例進行群體配合模擬急救，學(xué)生分工配合實施“搶救”，通過角色扮演，學(xué)生根據(jù)模擬患者病情做出快速評估、決策并采取有效措施，最終給予評價；情景模擬結(jié)束后，其他學(xué)生會提出一些問題，授課小組成員給予回答，教師幫助完善答案，教師根據(jù)學(xué)生模擬患者的病情發(fā)展情況及搶救情況，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進行本次課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此法在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力、提高學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮了積極作用。

（二）激發(fā)“問題意識”

問題意識體現(xiàn)個性思維的深刻性與創(chuàng)造性，強烈的問題意識是思維的內(nèi)動力，是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的突破口。

愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能比得到解答更為重要。”[5]培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力始于發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題，即問題意識，這需要教師的培養(yǎng)和激發(fā)。教師多渠道激發(fā)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，直至進行新的發(fā)現(xiàn)。

牛頓說：“我不知道世人怎樣看我，但我自己以為我不過像一個在海邊玩耍的孩子，不時為發(fā)現(xiàn)比尋常更為美麗的一塊卵石或一片貝殼而沾沾自喜，至于展現(xiàn)在我面前的浩瀚的真理海洋，卻全然沒有發(fā)現(xiàn)。”1666年夏末一個溫暖的傍晚，牛頓坐在一棵樹下，埋頭讀書，一只蘋果落下來打在牛頓的頭上，牛頓正苦苦思索著一個問題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運行的軌道上以及使行星保持在其環(huán)繞太陽運行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋果會墜落到地上？正是從這一問題意識開始，受到啟發(fā)發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。這個理論與實踐非常有力地證明了一個簡單卻是十分重要的命題：一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強烈的“問題意識”。所以，沒有“問題意識”，自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)將成為無源之水，無本之木。

護理院校提高自主創(chuàng)新能力是順應(yīng)國家和民族的需要。護理院校自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個不斷探索的過程，需要集體力量，認真總結(jié)過去的護理教育經(jīng)驗，吸收先進的護理教育理念，與時俱進，深化護理教育改革，建立新型護理人才培養(yǎng)機制，真正把護理學(xué)生創(chuàng)新教育落到實處，為祖國護理事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的新型護理學(xué)人才。吉林醫(yī)藥學(xué)院護理學(xué)院采取如上舉措對解決我國護理院校人才培養(yǎng)方向、適應(yīng)市場化需要、大學(xué)生就業(yè)問題將起到良好的促進作用。

參考文獻：

[1]趙風(fēng).研究性教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇，2008，(9).

[2]白忠喜，胡卓君.基于資源整合共享的實驗室重構(gòu)及其管理[J].實驗室研究與探索，2007，(8).

[3]顏紅金.醫(yī)學(xué)生計算機文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革的探索[J].華夏醫(yī)學(xué)，2006，(10).

[4]趙洪.研究性教學(xué)與大學(xué)教學(xué)方法改革[J].高等教育研究，2006，(2).

[5]劉免.對研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的幾點認識[J].學(xué)位與研究生教育，2003，(11).