整合——學科關系的新視角

在閱讀教學著作的時候，在參加教學研討的時候，我時常會注意到一個詞——學科整合。

課程的綜合或整合，是新課程改革在結構變化上的一個重點。以整合的觀念重建各門學科，使各類知識能夠相互支撐，更為真實地反映現實生活，使學生能夠產生學習上聯系、綜合的方式和觀念，使綜合課程超越分科課程的學科局限，為課程提供更大的包容性、靈活性和適應性，提供學生更多地產生認識結構上相互溝通的機會。

理論要與實際相結合就必須將理論融入到實際，以理論來指導實踐。我將學科整合的概念理解為充分發揮各學科的特長并結合學生在各學科課堂中學習到的知識技巧，開放教學空間，通過各學科間融會貫通，最終形成一個完整的教學體系，這樣才能為學生的探究學習提供最佳的途徑。既然是整合就必須是學科間的融合，必須體現各學科的特點優勢，強強結合，為教學效果錦上添花。

本次我的大膽嘗試就是將北師版第八冊語文第七單元“紀念日”和綜合實踐第四主題“布藝”以及美術手工課有機整合。設計本次教學之前，我先研究了一下這三個學科相關單元的教學目標，其中語文第七單元“紀念日”是一個開放單元，單元目標是搜集有關紀念日的信息，練習略讀和篩選，通過展開紀念日活動了解民族歷史，感受民族文化，培養高尚情操，鍛煉語文實踐活動能力。而在綜合實踐課“我喜歡的布藝”單元中活動目標是引導學生搜集資料并進行篩選，設計方案，根據方案要求主動克服困難，完成任務；讓學生掌握資料搜集，設計與操作的方法，通過學生自己動手制作布藝作品，培養學生的動手動腦能力和勞動意識。美術手工課的課時目標是感受材料特性，學習利用材料進行制作，培養學生熱愛生活的情感，激發學生對設計、制作的興趣。仔細比較不難發現，這三個單元目標中有共同點就是都要搜集資料并進行篩選，并開展動手制作活動，而且在各學科的教學中都可以鍛煉學生的口語表達與小組合作的能力，對學生進行道德教育，陶冶學生情操。

我組織學生在四月末的課堂上確定在5月13號的母親節展開活動，并由學生討論決定親手制作布藝花附上一封信作為送給媽媽的母親節禮物，以此來表達對媽媽的愛與感謝。

我們便根據各學科的課前準備要求學生進行資料搜集。首先是交流母親節的資料，講講自己和母親的故事，然后便引導學生給母親寫一封信，透過孩子們寫信時認真的表情我仿佛看到了他們內心燃起的對媽媽更深的愛的火種，這就是語文人文性與工具性的完美展現，用文字書寫，用情感燃燒，相信這一環節下來孩子們對母親敬愛的情感得到很好的激發，而這正是其他學科所不及之處；其次是觀看布藝作品，孩子們看到這些作品是眼中流露出的驚喜與贊嘆讓我的心里有了一絲欣慰，因為我知道布藝文化的魅力已經打動了學生的心，對于民間工藝的欣賞并專門探討交流手工藝品文化則是綜合實踐課的特點，這種能用專門的時間研究專門的內容則是語文課堂上所不能做到的；最后孩子們先是分析我們需要什么樣的材料，比如鐵絲要什么樣的，絲襪要去哪里購買，怎么做花莖等等，在熱烈的討論后我們確定了由他們自己準備最細的軟鐵絲、綠色絕緣膠布、虎口鉗子、大剪刀、細絲線，由老師協助準備絹花專用絲襪，然后帶著自己搜集來的材料，進行制作，在制作的過程中我幫你剪線，你幫我卷花瓣，孩子們認真的表情，互相幫助的身影成了我眼底的風景，我在那一剎那覺得孩子們是世界上最純潔的天使，因為他們正在親手編織著自己對媽媽最真摯的愛。孩子們安靜的制作，沒有語文課堂上情感的激蕩，卻又是用自己最深的情感來完成手中的花，沒有方式方法的探究以及方案的設計，卻又是在教師指導下一步一步地完成。整個活動結束后，我突然發現，這三門學科的特點互相融合，相輔相成，將教學模式推向了一個新的方向。

而學生對于本次“學科大聯合”也表現了極大的熱情，他們又一次竟然問起了我“孫老師，我們這次上的到底是哪一科啊？我怎么覺得既像語文又像綜合還像美術呢？”我便笑著問他“那么你覺得你學到了什么？”孩子想了想“我覺得媽媽很不容易，開展母親節活動很有意義。而且我還學會了制作絹花。”我笑著問他：“那你們在自己討論選擇哪個紀念日開展活動時候你覺得有什么收獲么？在討論需要什么材料制作絹花時你覺得有收獲么？”孩子想了想便說道：“我當時就覺得真是人多力量大啊，這么多人共同想辦法很快就能想好，比一個人單獨做要好很多。”我笑了，拍拍他的頭：“對呀，這就是你們合作的力量。”孩子的語言很質樸，但是我從他的語言中可以確定孩子們的心中已經為民間傳統文化的無邊魅力所折服，為合作時的爭辯、統一以及齊心協力所感染，為母親節的禮物盡了自己最大的努力投進了自己的心意。看著各教學目標一步步達成，學生在課堂中積極的表現，我覺得此次嘗試是有價值的。

在“學科整合”宗旨指導下的教學方式方法必定是多種多樣的，那就需要我們根據課程內容的特點進行融會，合理調節，在創新與實踐中不斷為學生提供一個更為廣闊的學習展示空間。

再回頭看新課標，其在課程實施引導學生會學習提出了具體的要求 ——倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集和處理的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與使用的能力，這就為基礎課程改革提出了目標。而學科整合恰恰是綜合各學科優勢，培養具有全面能力、綜合素質的學生的新的途徑。在新課改的春風徐徐吹來的時候，我們就必須試著以新的視角來看待各學科關系，播種新的教學方式的種子，春風化雨，必將綻放出遍地嬌艷燦爛的教學之花！

（作者單位：遼寧省營口市鲅魚圈區省實驗學校鲅魚圈分校）