參與：語文高效課堂的前提

【內容摘要】培養學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，“參與式”教學讓學生成為了學習的主人。我們也深刻認識到只有主動參與才是真正的參與，才能讓學生感受到學習的快樂。做到課前先預習，課中高效率，課后少作業。真正使學生感受到參與語文課堂，才能享受快樂殿堂，享受學習帶來的無窮樂趣。

【關鍵詞】參與課堂 自主學習 快樂

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”以“人”為本的教育理念就猶如一股新鮮的血液融化了僵硬的、傳統的教育思想，它使師生交往在更加融洽的氛圍中互動，打開學生的心窗，走進學生的心扉，感悟學生的真情，使我越來越深刻地感覺到近幾年來外國語學校的教育生活就猶如丁香般悄悄綻放。培養學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，“參與式”教學讓學生成為了學習的主人。我們也深刻認識到只有主動參與才是真正的參與，才能讓學生感受到學習的快樂。做到課前會預習，課中高效率，課后少作業。真正使學生感受到參與語文課堂，才能享受快樂殿堂，享受學習的無窮樂趣。

一、課前參與讓學生享受感知的快樂

語文教學僅僅靠45分鐘的知識灌輸已遠遠被時代所淘汰，也絕不會滿足一個學生的求知欲望，更不能激發起學生學習語文的興趣。所以，要讓學生在上課前先走入文本，先于課堂參與到課堂教學的內容中來，有效地課前參與，不僅有利于提高語文教學的效益，更有利于激發學生學習語文的興趣。如：我在教《三峽》時，設計一份課前參與的導學提綱，其中設計了這樣一道思考題：你知三峽有多少？好與同學共分享。等到課堂預習交流的時候，同學們情緒高漲，都急于要把自己了解到的知識告訴大家。有同學說，長江三峽是萬里長江一段山水壯麗的大峽谷，為中國十大風景名勝區之一。它西起重慶奉節縣的白帝城，東至湖北宜昌市的南津關，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，全長191公里。有同學說，長江三峽，人杰地靈，它是中國古文化的發源地之一。大峽深谷，曾是三國古戰場，是無數英雄豪杰用武之地；這兒有許多名勝古跡：白帝城、黃陵、南津關等。他們同旖旎的山水風光交相輝映，名揚四海。長江三峽是世界大峽谷之一，以壯麗河山的天然勝景聞名中外。還有同學介紹三峽美景：巫山位于長江三峽庫區腹心，素有“萬峰磅礴一江通，鎖鑰荊襄氣勢雄”的地貌景觀，和“三峽明珠”、“渝東門戶”之稱。巫山人杰地靈，物華天寶，旅游資源得天獨厚，是一座取之不盡，用之不竭的旅游金礦。同學們爭先恐后，還有同學帶來了三峽的風光碟，學生的興趣在課前被激起，靈感在課堂上飛揚。學生在求知中快樂，老師在享受著學生求知的快樂。

二、課中參與，讓學生享受獲知的快樂

學習語文不僅要學到知識，更要享受到快樂，那才是非常有效的方法，傳統的教學方式枯燥無味，讓學生失去學習語文的興趣，甚至厭學、害怕，一上課就無精打采，在“參與式”教學理念的引領下，我們采用角色轉換，讓學生成為課堂的主角，以生為本，讓學生掌握課堂的主陣地，讓學生有勁使，有話說。

（一）妙用導語，為學生創設情境。俗話說“良好的開端是成功的一半”，教師用新型而富有啟發性的導語吸引學生，讓學生全神貫注于課堂，興趣盎然與課堂。如在教朱自清的《春》時，一開始便滿懷激情地說：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現出陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下的美麗景色；一提到春，我們就會感到有無限生機，無窮力量。賀知章描寫春是‘二月春風似剪刀’，王安石描寫春是‘春風又綠江南岸’，朱熹描寫春是‘萬紫千紅總是春’，這些短詩只從一兩個角度，選取兩三個景物來描寫春天。今天，我們要學習的朱自清的《春》寫春的內容很多，我們讀一讀課文，想一想他是怎樣多方面寫春的？”這樣的開頭語，充滿激情，意境深邃，使學生沉浸在春光明媚的氣氛中，學習情緒很高。

（二）巧設問題，讓學生走進文本。巧設問題，意味著教師所提出的問題能夠吸引學生的思考，樂于思考，樂于回答。讓學生更積極地參與學習過程。問題設計的好，可以激起學生的思考靈感，有效培養學生善于思考的習慣。如朱自清的《春》是一篇優美的寫景散文，不僅有很優美的語言，還有寫景的層次美、立體美。尤其是結尾的三個比喻句所構成的排比句，句式整齊，內涵豐富。我這樣向學生提問：誰能有感情地朗讀結尾這三個句子？并談談自己的感悟？學生通過1分鐘的朗讀醞釀，紛紛舉手，踴躍之狀令人陶醉。王夢佳同學深情地朗讀博得全班同學的掌聲，然后她動情地說：這三個句子不僅把大自然的美盡情展現給人們，更讓人感受到春天的力量和希望。周帆同學抑揚頓挫的朗讀同樣感染了全班同學。他用動情地語調說，這三個比喻構成一組排比句，很有層次體現出春天的美，春天的健壯，帶給人們無窮的希望……同學們用自己的智慧，用自己的靈感，用自己美妙的語言詮釋文章的精彩，讀透紙背，他們成為了學習真正的主人，主宰著課堂，也感受到了獲取知識的快樂。

（三）巧用形式，讓學生永遠陶醉于課堂。語文教學要避免枯燥無味，避免重復累贅，要讓每一個學生投入學習的思維活動中，需要根據不同的課文，不同的文體設計不同的課堂教學形式，這樣才能激發學生的學習興趣及學習靈感。比如教《最后一課》重點采用小組討論的形式，討論韓麥爾先生和小弗郎士這兩個人物形象，從而理解主題思想，這樣對文章的結構、寫作特色、主題的把握就水到渠成了。最關鍵的是學生主動參與，樂于課堂，沉醉于課堂。他們不僅獲得知識，而且享受著課堂，快樂于課堂。在戲曲綜合訓練這一課，讓學生結合課前，參與以自由的形式表現對戲曲的理解會唱的唱一段，會說的說一段。結果不僅學生熱情高漲，而且能從不同的角度理解文章內容，濃厚的興趣貫穿于課堂，讓學生獲取知識的同時更享受著快樂。在作文講評課上，學生交換批改，然后全班交流，人人參與，很好地提升學生評判作文的能力，更重要的是讓學生取長補短，有效提高學生的寫作水平。最終評出優秀作文，學生的優秀評語，更好激發學生的寫作興趣。

三、課后參與讓學生享受探索的快樂

作為教師，都知道課后作業是教學中不可或缺的一環，它是鞏固知識、訓練能力、聯系課堂內外的紐帶和橋梁。但是，課后參與不能完全形同于過去的所謂的作業，它既要重視形式，作業的設計要有利于學生的學習，有利于激發學生的興趣。正如愛因斯坦說過的：教育應讓學生將所提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務來負擔。心理學家洛克通過實驗證實：受歡迎的作業能激起學生積極的學習動機。課后參與應有效彌補課堂學習的不足。它不應該是課堂知識的簡單重復，不該是一而再、再而三的枯燥的練習，應該是課內知識、課本知識的延伸，是多元化的拓展，是學生自己探討、挖掘的過程。學生學了朱自清的優美散文《春》，課堂上學生感受到名家筆下的大自然美景。課后，我留給學生這樣一道題：課后讀一讀朱自清的《背影》，寫一段200字的感悟。在作業交流過程中，讓我再一次領略到了學生的智慧是無窮的。A同學說：我從背影中感受到朱自清青年時代的艱難人生，同時也為我們今天有這樣的幸福生活而自豪，所以我要努力奮斗，珍惜今天。B同學說：我不僅從文章中感受到朱自清父子間真摯的感情，我還體會到《春》、《背影》一篇語言優美、一篇語言樸實，但有一點是共同的，那就是感情真摯，所以我們寫文章要有真情實感，那才能打動人，感染人……我感到這不僅是一次課后作業交流，更是學生能力的體現，學生能從語言運用、思想感情到文章的表現方法、甚至到作者的人生經歷等多角度理解。真正做到從課堂到課外的聯系，知識到能力的提升。學生的思維在課堂上跳躍，靈感在課堂外流動，讓學生在獲取知識的同時，更享受到學習語文，參與語文的快樂。

參與課堂、享受課堂，參與式教學的課堂以學生的活動為主線，激勵學生主動參與、主動思考、主動創造。有了真正的參與，學生永遠是快樂的。

【參考文獻】

[1] 宋運來.《語文教學最需要什么》，南京大學出版社.

[2] 鄭金洲.《教師行為的50個細節》，福建教育出版社.

（作者單位：江蘇省宜興外國語學校）