素質(zhì)與升學(xué)齊飛，教改共長學(xué)一色

在新課程理念下，初中歷史課堂教學(xué)發(fā)生了較為深刻的變化，課堂教學(xué)強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向互動，教師的語言變得更加豐富有力，課堂教學(xué)手段日新月異，學(xué)生的能力也得到了一定程度的提升。筆者認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)過程中，也還存在著有待于進一步改進的方面，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教師課堂教學(xué)要重視德育滲透

中學(xué)歷史教學(xué)終極目的是為國家培養(yǎng)有道德的合格人才做好準(zhǔn)備。道德是一個國家，一個民族的靈魂和精神家園。大而言之，道德是一個民族國家對人類貢獻了多少物質(zhì)文明和精神文明，是引領(lǐng)一個民族前進的標(biāo)桿和榜樣，是一個國家永葆青春活力的精神動力。如果缺失了道德，一個民族就會逐漸地衰落和滅亡，也會危及人類社會的發(fā)展。小而言之，一個人沒有道德，沒有仁愛之心、同情之心、行為低下，就會墮落犯罪甚至自我毀滅。

而在中華民族五千年歷史中，記載了眾多有血有肉的歷史人物。正是這些生動鮮明的歷史人物形象，贊揚了人文主義精神，突出了人在歷史發(fā)展中的主體主導(dǎo)作用，也就是突出了人是駕馭歷史社會發(fā)展的主體，而不是物。是人創(chuàng)造了繁榮的經(jīng)濟文化，沒有人類就沒有今天社會的文明。但是現(xiàn)在的中學(xué)歷史教材、教學(xué)對這些內(nèi)容的體現(xiàn)還是有很多不足之處，似乎是人屈從于政治經(jīng)濟，人的主體主導(dǎo)作用沒有鮮明生動地體現(xiàn)在歷史教材教學(xué)之中，只讓學(xué)生感覺是枯燥無味的政治經(jīng)濟內(nèi)容，沒有生命力、人情味。因此，教師在課堂教學(xué)中要靈活運用多種方式駕駛德育滲透，充分利用課堂落實德育功能。

二、教師教學(xué)應(yīng)遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

人的認(rèn)知能力是由低級向高級，由簡單到復(fù)雜，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從書本知識到實踐，再由實踐到理性的過程，同時認(rèn)知水平程度也取決人的智力水平、生理年齡、社會環(huán)境的影響。中學(xué)生對歷史的認(rèn)知能力也遵循這些規(guī)律。中學(xué)生正處于身體發(fā)育成長階段，身體、智力沒有充分成熟，認(rèn)知能力更多側(cè)重于感性認(rèn)識。因此，在實際教學(xué)中教師要因材施教，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，將原本枯燥的歷史知識通過學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光、全面的眼光，從經(jīng)濟的角度、全球整合的角度來理解和分析歷史事件，才能減少或避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。

三、教師教學(xué)觀念向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變

首先，教師要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。歷史教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。長期以來，由于升學(xué)指揮棒的影響，歷史教師強調(diào)歷史知識的傳授，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。而新課改的平臺為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)升學(xué)壓力“濤聲依舊”，升學(xué)依然是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史老師，應(yīng)該學(xué)會在這兩點找到一個平衡點。

其次，教師要學(xué)會變活教材。由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好歷史就必須融入歷史的海洋，跟上歷史發(fā)展的步伐。因此，筆者時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的歷史輸入教學(xué)，活化教材內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受歷史，能夠使用歷史表達自己的思想。

第三，教師要學(xué)會“授學(xué)生以漁”。平時的教學(xué)中，教師不僅要傳授知識，更要學(xué)會教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，從多方面內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合能力。比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果

四、教師適時調(diào)整教學(xué)方法盤活課堂

在平時的教學(xué)活動中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。而無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。歷史學(xué)習(xí)的特點決定了討論法在歷史課堂教學(xué)中的特殊意義。歷史課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用歷史發(fā)表自己的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)能力，在平時教學(xué)活動中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時不用歷史，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。

五、教師要研究命題信息搭建升學(xué)平臺

當(dāng)下，教學(xué)的最終依然是通過升學(xué)考試來檢測，而且這一手段對于學(xué)生和家長來說依然十分殘酷，事關(guān)學(xué)生的前途，所以，歷史教師在教學(xué)的過程中，不能只顧眼下，閉門造車，不去學(xué)習(xí)來了解新信息。而應(yīng)該多瀏覽時下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好把握中招命題的趨勢，力爭在平時的教學(xué)中滲透中招意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時教學(xué)中，要不失時機地對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng)，做到功在平時，形成習(xí)慣。

最后，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，在藝術(shù)問題上，實實在在的，老老實實是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，而不是投機取巧，嘩眾取寵。”

（作者單位：江蘇省宿遷市鐘吾初級中學(xué)）