新材料作文立意技巧之我見(jiàn)

“新材料作文”，即提供一則材料或圖畫(huà)并略作提示，但不提供話題，要求考生閱讀材料或圖畫(huà)，根據(jù)自己對(duì)材料或圖畫(huà)的感悟、理解，自定立意、自選文體、自擬標(biāo)題進(jìn)行作文，也稱命意作文或題意作文。就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，介于材料作文與話題作文之間，其命題特點(diǎn)、寫作要求與話題作文有相同之處，可以看作是話題作文的另一種類型。比較而言，比話題作文更具開(kāi)放性，更有利于考生發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華。但有時(shí)隱性材料也增加了同學(xué)們的審題難度。新材料作文的立意，主要是根據(jù)材料的內(nèi)涵和外延，確定寫作中心，表達(dá)思想觀點(diǎn)。

新材料作文怎樣立意呢？下面筆者就結(jié)合一些文題實(shí)例談?wù)剮追N常見(jiàn)的立意技巧：

一、抓關(guān)鍵詞句法

關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，它蘊(yùn)含著材料的主旨，因此可以把它作為立意的突破口。一段材料其主旨有時(shí)在文字上有所表現(xiàn)，抓住這些詞句往往能事半功倍。例如：

文題材料：巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說(shuō)：“下一個(gè)！”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他仍然回答：“下一個(gè)！”

立意分析：立意時(shí)應(yīng)抓住材料中最關(guān)鍵的句子“下一個(gè)！”來(lái)思考。初露鋒芒說(shuō)“下一個(gè)”，表現(xiàn)了他的不滿現(xiàn)狀；而第二次是在踢進(jìn)了一千多個(gè)球，成為舉世聞名的球王之后說(shuō)的，這就更表現(xiàn)了他的永遠(yuǎn)進(jìn)取、奮斗拼搏的精神。由此可立意為：成功需要永遠(yuǎn)進(jìn)取、奮斗拼搏的精神。

二、以果溯因法

任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。例如：

文題材料：在美國(guó)阿拉斯加溫利欽自然保護(hù)區(qū)，為保護(hù)區(qū)內(nèi)的鹿群，人們射殺了狼。十幾年后，鹿群從4000只發(fā)展到40000只，但它們體態(tài)笨拙，沒(méi)有了昔日的靈秀，并且因?yàn)轶w質(zhì)衰弱，開(kāi)始大批死亡。人們只好把狼再請(qǐng)回來(lái)，鹿又開(kāi)始四散奔逃，但卻恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。

立意分析：由果溯因，聯(lián)系實(shí)際，我們不難想到人類的生活。如果像材料中的鹿群那樣，沒(méi)有生存的壓力，人的意志就會(huì)消沉，精神就會(huì)空虛。可見(jiàn)，競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)發(fā)展的重要條件。正如古人所說(shuō)，“生于憂患，死于安樂(lè)”。可立意為：①生于憂患，死于安樂(lè)。②沒(méi)有危險(xiǎn)、沒(méi)有危機(jī)感，在無(wú)憂無(wú)慮中生活，其結(jié)果必將失去一切……

三、多向立意法

多向立意應(yīng)注意：①理清對(duì)象：有些材料可能會(huì)涉及到兩個(gè)甚至兩個(gè)以上對(duì)象，這幾個(gè)對(duì)象之間并無(wú)明顯的主次之分，而是平行并列的關(guān)系。所以，從理論上來(lái)說(shuō)，每一個(gè)對(duì)象都可以提煉出至少一個(gè)觀點(diǎn)。②分清主次：有些材料可能會(huì)涉及幾個(gè)對(duì)象，但這幾個(gè)對(duì)象并不是并列的關(guān)系，其中有主次之分，那么，我們?cè)趯忣}時(shí)就應(yīng)該分清主次，從主要對(duì)象入手進(jìn)行分析，而不能是次要對(duì)象，否則有可能出現(xiàn)立意偏題現(xiàn)象。例如：

文題材料：螃蟹在樹(shù)林里迷了路。遇到青蛙，問(wèn)道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前面說(shuō)：“你一直往前走，一會(huì)兒就會(huì)到達(dá)河邊。”螃蟹走了老半天，還是沒(méi)走到河邊，后來(lái)，螃蟹遇見(jiàn)了青蛙，指責(zé)道：“你害得我好苦，走了老半天還是沒(méi)有見(jiàn)到河的影子。”青蛙說(shuō)：“我沒(méi)有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊。”

立意分析：從螃蟹角度看：①?zèng)]有正確方向，就很難達(dá)到目標(biāo)。②沒(méi)有正確的方法，“橫著爬”是很難實(shí)現(xiàn)理想的。③沒(méi)有正確的態(tài)度，不自究自查原因，一味責(zé)怪別人指導(dǎo)錯(cuò)誤，無(wú)濟(jì)于事。從青蛙角度看：①幫助別人要從實(shí)際出發(fā)。②指導(dǎo)別人要具體，要耐心。

四、深挖喻義法

故事、寓言類材料，立意時(shí)要由事及理，由物及人，注意分析顯性信息和隱含信息。例如：

文題材料：父親和兒子走在雪地里，看到遠(yuǎn)處有一棵大樹(shù)，就對(duì)兒子說(shuō)：“我們來(lái)比賽，看誰(shuí)在雪地上跑出的線最直。”兒子聽(tīng)了就很小心地走，不斷注意自己的雙腳，把一只腳慢慢放到另一只腳前面。好不容易走到大樹(shù)旁，看見(jiàn)父親已經(jīng)先到，他并不覺(jué)得意外，但父親走的路比較直，卻令他吃驚。原來(lái)父親明白要走成一條直線，最有效的方法不是光看著腳，而是注視著前方的目標(biāo)。只要眼睛始終不離開(kāi)大樹(shù)，就能走成一條直線。

立意分析：材料中的“腳”、“大樹(shù)”都是隱喻。“腳”可以是具體的第一件事，是眼前的得失等，“大樹(shù)”可以看作是人生或階段的方向、目標(biāo)等。據(jù)此可立意為：在人生道路中，我們有時(shí)得小心注意自己的腳下，但更多時(shí)候，要知道自己往哪里去。

五、求同存異，辨證分析

1.求同法：幾項(xiàng)材料在內(nèi)涵上有共同性，相通性。立意時(shí)，就是要找出材料的共同點(diǎn)。例如：

文題材料：[材料一]涇溪石險(xiǎn)入懼驚，經(jīng)歲不聞傾覆人。卻是平流無(wú)石處，時(shí)時(shí)聞?wù)f有沉淪。[材料二]有人做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，青蛙被突然放進(jìn)沸水中，能迅速逃脫而活命，若放在慢慢加熱的水中終被煮死。

立意分析：兩則材料有共同之處。當(dāng)矛盾以尖銳激烈的形式存在時(shí)，人們?nèi)菀子X(jué)察，易保持高度警惕，特別小心謹(jǐn)慎；當(dāng)它以潛在的形式存在時(shí)，表現(xiàn)為不易覺(jué)察的漸變，人們易松懈、麻痹、放松警惕。可立意為：要有危機(jī)感；居安思危，防微杜漸；當(dāng)心平地跌跟頭；警惕糖衣炮彈等。

2.求異法：如果幾項(xiàng)材料中既有正面的又有反面的，那么在立意時(shí)，首先，就應(yīng)找出正反材料之間的對(duì)立點(diǎn)，從正反材料的對(duì)比中得到啟發(fā)，提煉觀點(diǎn)，立意成文。例如：

文題材料：甲：有人想，如果全國(guó)每一個(gè)人都節(jié)約一根火柴的錢給我，那我就成了百萬(wàn)富翁了。乙：也有人想，如果我能夠給全國(guó)每一個(gè)人做出一根火柴的貢獻(xiàn)，那我一生就很有價(jià)值了。

立意分析：這兩種人的觀點(diǎn)是對(duì)立的，進(jìn)一步分析，是兩種不同的價(jià)值觀的問(wèn)題。所以，兩者的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”就是人生應(yīng)樹(shù)立怎樣的價(jià)值觀，是奉獻(xiàn)還是索取。可立意為：人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。

六、從材料的情感傾向入手

有的材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來(lái)立意。例如：

文題材料：當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。

立意分析：“好事之徒”、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表，對(duì)想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對(duì)斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此，可立意為：應(yīng)順其自然，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。

總之，新材料作文的立意方法，要因新材料而異，因考生實(shí)情而異。但不管什么材料，不管哪位考生，從寫作規(guī)律來(lái)看，都是立在思后，意在筆先。

（作者單位：江西省贛州市上猶縣第二中學(xué)）