課堂教學中積極評價的作用及探索

積極教學評價主要指教師在日常的教學活動中，與學生自然交往時，學生在教師的隨機言行中所感受到的來自教師的期望和評價。它貫穿于課堂教學的每一個環節，最大限度地介入學生成長過程，直接促進學生的發展。下面讓我們通過幾個教學事例，體會一下積極教學評價對學生發展的重要作用。

例1：歷史課片段

教師提出：“誰能說說唐朝大詩人李白小時候的故事？”一位學生生動地講述了“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事。教師接著說“這個典故對你有怎樣的啟示呢？”學生們七嘴八舌地說開了，有的說做事要堅持不懈，有的說要敢于向困難挑戰等等。然而，有一位叫李帥的同學站起來說：“老師，我認為鐵杵磨針，這樣做不值得。”課堂上先是很安靜，接著就有了議論聲和笑聲。教師笑著問：“你為什么這樣認為呢？能說出理由嗎？”“因為人們可以找一個替代針的其他東西，何必去磨那么粗的鐵棒呢？”這時，其他同學有的反駁他，有的嘲笑他，這時教師說話了：“李帥同學的想法很好，很有創造性。這個典故告訴我們要有堅持不懈的精神，而李帥同學卻靈活地思考到了解決問題的方法。如果我們在學習和生活中都能這樣積極思考、善于思考，將來一定會成為創造性人才的。”學生們一起鼓起掌來，李帥同學充滿自信地笑了。

體會：上述積極評價肯定了學生的思維過程和思維方式，鼓勵了學生積極思考，積極參與課堂學習過程，有利于培養學生的創新能力，有利于學生主觀能動性的發揮。同時，通過這種積極評價，保護了學生的自尊自信，體現了尊重與愛護，關心學生的處境與要求，發揮了評價的教育功能。總之，對學生的成長起了促進的作用。

例2：試卷講評課片段

期中考試英語試卷發下來，A同學考了98分，但平時成績并不冒尖。B同學英語成績一直不好，這次卻考了94分。教師評講說：“這次考試全班最高分是A同學，98分。她平時成績并不拔尖，我就奇怪了，是瞎貓碰上了死耗子？”A同學紅著臉低下頭。教師接著說：“有的同學考得很不理想，比如C同學，連B同學都能考94分，你為什么不能考好呢？”B同學和C同學都紅著臉低下了頭。整個課堂氣氛沉悶而頹喪。

體會：這種消極評價否定了學生的成績與進步，打擊了學生的學習積極性，它阻礙了學生積極性和創造性的發揮。同時，這種消極評價也體現出不良的教育態度，即對學生缺乏耐心、指責挖苦，對學生的心理也產生了不利影響。長此以往，難以讓學生在課堂上產生情緒安全感，難以形成支持性學習環境，因而對學生成長是十分有害的。

由上述事例可見，積極評價在課堂教學中對學生學習過程和心理成長有著不可低估的作用，同時，它對教師個人素質和教學能力將會有更高的要求。那么，我們該怎樣做好積極評價呢？

首先，在課堂教學過程中，要樹立積極評價的意識。

在相當一部分教師的課堂教學中，缺乏對學生活動的評價，或者僅以簡單的“正確”、“不對”等詞語來評價，不帶感情，非常生硬，沒有認識到積極評價對學生成長的巨大作用。師生間缺乏互動，缺乏情緒體驗的交流。說到底，是忽視學生的主體地位，忽視學生的全面發展。要改變這種現象，必須更新觀念，關注每一位學生的發展，要相信學生。教師在活動中，要帶著放大鏡去找優點，樹立積極評價的意識，多運用激勵性課堂用語，多角度、多層次認可、激勵學生，培養學生創新思維能力，表達對學生的賞識和期待。

其次，積極評價還要以真情實感為依托。

積極評價與課堂教學是渾然一體的，要克服評價過露、過假的現象，給學生一種被欺騙的感覺，從而對教師產生懷疑，進而不信任教師。這就要求教師真心關愛每一個學生，在課堂教學中，給學生平等、自由、尊重，善待每一位學生，贊賞每一位學生的獨創性，贊賞他們回答問題的微小進步，贊賞每一位學生的質疑甚至是對教師的超越，敢于放下架子，平等“對話”。這樣帶情感性因素的積極評價將會建立良好的師生關系、同學關系，進而建成靈活開放、充滿生命力的課堂，促進教師和學生的共同發展。

除了上述兩個方面之外，在課堂教學中，還要使積極評價成為一種習慣化行為，既要體現在口頭語言評價上，教師還要通過自己的動作語言、眼神、微笑等表達方式，使積極評價發揮出更好的效果。

總之，積極課堂教學評價是課堂教學活動的有機組成部分，促進了學生的自我發展和全面發展。同時對我們廣大教師的素質要求更高了，從而也推動著教師的專業成長。當然，積極教學評價沒有固定的模式，它要通過我們在實踐——反思——實踐的過程中不斷地探索，不斷地完善。

（作者單位：江蘇省東海縣實驗中學）