南康中學校園環境問題分析與對策

一、活動背景

學校是師生的第二個“家”，校園環境衛生關系著你我他。如今的南康中學基礎設施建設趨于完善，校園環境越來越美，學習氛圍越來越濃，教學質量蒸蒸日上。可在這充滿鳥語花香的校園里，也存在著各種突出的環境問題，這些環境問題不僅滲透到了師生的日常學習生活，也嚴重影響了校園環境衛生，導致人與環境的關系發展不協調。

因此，為了讓學生養成良好的衛生行為習慣，使康中校園環境更加優美，給全校師生提供一個良好的學習生活環境，我們有必要通過地理綜合實踐課，讓每個學生積極主動參與到校園環保問題的研究，從而引導教育學生，使其成為合格的康中學子。

并且，通過這次地理綜合實踐活動，讓我們走出地理課堂，到社會實踐中去，用所學的地理知識來分析、解釋周圍的事物和現象，擴大我們的地理知識領域，開闊視野，深化課堂知識的理解，從而培養我們合作探究能力、觀察能力、思維能力和實際操作能力，這也符合地理新課標的要求。

二、具體目標

1.通過活動讓學生認識校園環境問題的嚴重性及其產生的原因。

2.通過對校園實地觀察、調查、分析等活動，培養學生合作探究、實地調查和解決實際問題的能力。

3.通過對調查和討論結果進行分析，探討治理方案，對學生進行保護環境、熱愛學校的教育，讓學生樹立科學的資源觀、環境觀和可持續發展觀，增強學生的校園環境保護意識和參與環保的責任感。

三、活動實施的具體過程

1.分組與分工

根據學生不同層次、能力及性別搭配，教師進行協調，在班上先分好組，每組五至六人，各小組推選出一名小組長。在參與活動過程中，每人負責一項具體工作，如提問、補問、記錄等，小組長負責監督本小組的實踐活動，負責組織全組共同完成任務。

2.明確活動要求

分組后，指導老師可根據制定出的校園環境問題調查表，指導學生如何進行校園環境問題調查，提示學生應重點收集的資料，積極主動，善始善終，按要求完成自己負責的工作，配合組內同學共同完成本組任務，通過詢問、查詢資料等解決活動過程中的問題，有創見性，成果內容豐富，形式新穎，體現自己的愛好與特長，同時還應強調活動過程中安全與紀律問題。

（附表：南康中學校園環境問題調查表）

3.分組調查

學生根據調查表和指導老師提出的要求，在校園進行實地調查。在學生進行問題調查的過程中，指導老師可以和學生一起進行調查，適當的指導學生在調查過程中碰到的問題。

4.填寫調查表。

各組調查完后，應返回教室，根據活動方案將活動中采集的各種信息資料有取舍的留存、歸類，并做出相應的分析、討論與歸納，整理總結調查資料，并由小組長組織匯總資料認真填寫校園環境問題調查表。

5.成果展示

各組填寫好調查表后，各小組長代表本組應陳述調查內容和研究成果。指導老師認真審閱各組的調查表，選出完成質量較好的，進行課堂表彰與展示。

（附表：學生作品展示）

組長姓名：肖澤平

組員姓名：謝啟霞、楊義福、王志遠、吳賢

調查地點：南康中學校門口、校垃圾桶周邊、校食堂

調查時間：2012年9月15日

環境問題類型：校園“白色污染”、固體廢棄物污染

產生原因分析：

（1）每天早上和下午課外活動時間，是校園環境衛生最差的時候。這兩個時間段正好是早餐和晚餐時間，很多學生到校門口攤點和校園超市購買一些含一次性包裝袋的食品，由于部分學生平時衛生習慣未養成好，這些一次性塑料袋和飯盒到處亂扔，加上學校地勢較高，早上和下午風力大，白色塑料袋被風吹起，加重了這種“白色污染”。

（2）每天下午課外活動時間，值日生打掃完教室及教師辦公室后，把大量垃圾倒在校垃圾桶里，導致垃圾成堆（其中有相當一部分垃圾可回收利用，如廢紙、塑料瓶等）。

（3）住校生每次就餐完后，剩飯剩菜較多，在學校食堂產生大量食物垃圾。

造成的危害：

白色塑料袋和固體廢棄物的細粒被風吹起，增加校園粉塵含量，導致大氣污染，影響校園環境衛生。

占用學校寶貴的土地資源。

剩飯剩菜在溫度較高的時候釋放出霉氣，損害師生健康。

“白色污染”還會沖擊人的視覺，影響學生和教師的心情，使課堂上學生聽課和教師授課效率降低。

解決建議：

做好宣傳教育。通過校園廣播、書畫展覽和專題講座等各種形式在師生中普及環保知識，闡述校園環境問題的嚴重性及危害。

采取綠色生活方式。節約資源，減少污染，綠色消費，環保選購，重復使用，多次利用，分類回收。比如不使用不可分解的飯盒和一次性木筷，減少或不使用塑料袋，增加可回收垃圾桶等。

積極參與創建綠色學校。在校園內，學生有組織地參與環保公益活動，對一些參與校園環保的組織和學生進行表彰等。

行政手段。學校或班級可以制定一些校園環保方針政策，頒布標準，對師生的環境行為進行監督協調，引導學生走向文明衛生之路。

指導老師點評：

該小組在實踐活動過程中，廣泛收集資料，實地調查，積極性較高，各成員密切配合，分工協作，克服困難，積極參與討論，為校園環保提出了可行性建議。

四、教學反思

地理綜合實踐活動是一種開放式課堂學習活動，實踐性強，教師要嚴密組織，精心策制。以學生為活動主體，充分鍛煉和提高學生合作、交流、調查訪問、搜集整理資料、繪圖、審美、分析歸納、文字表述、口頭表達等方面的能力，使學生在活動中學習、體驗、成長。

通過這次地理綜合實踐課，總結出以下幾點經驗體會。

1.在實踐活動過程中發現，有相當一部分成績較好學生的參與活動的積極性不高，缺乏熱情，認為實踐活動要占用大量時間，而獲得的知識與課本、考試關系不大，對于這部分學生，教師應做好思想工作，充分調動學生參與活動的積極性，比如可讓一部分這樣的學生擔任組長等。

2.受傳統教學模式的影響，學生過分依賴視覺、聽覺的作用，觸覺、動覺的作用顯現得不夠，造成了在地理實踐活動中力不從心，動手操作水平低，不擅長設計，解決問題的實踐能力差等。因此，從學生未來發展考慮，學校今后應加大綜合實踐課的開設力度。

3.在整個過程中，指導老師應充分參與到學生的調查中來，不斷引導、鼓勵學生，不怕困難，克服挑戰，多表揚學生，提高學生參與熱情。

4.地理綜合實踐活動的題材、內容非常廣泛，作為地理教育工作者，應結合地理教學與本校實況，不斷探究地理教學實踐活動的方法和途徑，提高這方面的能力。

整體來看，這堂地理綜合實踐課，由于大部分同學的熱情參與，積極討論，基本上完成了活動目標，達到了預期的教學效果，使每個學生對我校校園環境有了更加深刻的了解，充分認識到校園環境問題的嚴重性，提高了校園環境保護意識，增強了參與校園環保的責任感。

（作者單位：江西省南康中學）