體會“難忘” 感悟責任

教材簡析：

義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊課文《難忘的一天》是一則小故事，講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺的贊許，這一天是“我”最難忘的日子。文章反映了鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。課文分為六個自然段，配有一副珍貴的歷史照片。

設計理念：

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在“學段目標與內容”第一學段（1～2年級）中要求，“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”，“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。基于此，本課教學擬結合單元主題“學校生活”，聯系學生生活實際，通過抓住課文中重點語句進行品讀，理解文中“我”的心情變化，體會“難忘”，感悟責任。以讀為主線，讓學生在讀中思，讀中悟，練習學習語文的基本方法。

教學目標：

1.認識“計、算、冒”等13個生字和多音字“興、佛”，會寫“及、身、仔”等10個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

3.提高對計算機的興趣，知道自己肩負的責任。

教學重難點：識字、寫字和正確、流利地朗讀課文。

教學準備：課件、生字詞卡片。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.（教師板書：難忘）同學們，一起讀讀這個詞，知道這個詞語的意思嗎？“難忘”即不容易忘記。在你們的成長歲月中，哪一天最令你難忘？這一天為什么令你難忘？誰能用簡練的語言說給大家聽聽？（指名交流）

2.今天，我們學習的課文就與“難忘”有關。（教師在“難忘”后面板書“的一天”）齊讀課題。

3.讀了課題，你一定會想，這一天是指哪一天？這一天的什么事情令“我”難忘？現在就讓我們一道走進課文，尋找答案吧！

（設計意圖：課題分兩次板書，由“難忘”引出“難忘的一天”，結合生活經驗，讓學生說自己難忘的事，調動了學生的學習積極性。）

二、初讀課文，認讀生字詞

1.自由讀課文。要求讀準字音，遇到不會讀的字，把它圈出來，請教老師、同學或者借助拼音自己多讀幾遍，達到把句子讀通順。

2.學習生字、新詞。（課件出示生字）

指名認讀生字，相機正音，重點指導：“怦”是后鼻音，“覽、館、緊、奮、燦、爛”是前鼻音。

（1）注意帶輕聲的詞。課件出示以下詞語：

高興地 仔細地 親切地 緊緊地

順利地 興奮地 贊許地 沉著地

這些詞語都含有“地”，“地”是多音字，把它當名詞時，讀dì，如土地、地球、地區……把它當助詞（不表示任何意義）時讀輕聲de。這些詞語中的“地”就是助詞，都應該讀輕聲de。（指名讀、齊讀，師相機正音。）

請在這些詞語中選1～2個各說一句話。（指名用詞說話。）

（2）區分多音字。在這篇課文中，還要區分兩個多音字，課件出示：

佛fó（大佛）fú（仿佛）？搖 興xīnɡ（興奮）xìnɡ（高興）

（指名讀、齊讀。）

（設計意圖：識字是低年級教學的重點，教學必須扎扎實實。學生自學，教師重點指導，通過認讀生字，讀輕聲詞語和區分多音字，掃除閱讀障礙。）

三、再讀課文，感知難忘

1.默讀或小聲讀課文，邊讀邊在文中標出自然段序號，并認真想一想，“我”難忘的是一件什么事，為什么會“難忘”？

2.同桌交流。

3.指名回答。（引導學生粗知課文內容）

4.再讀課文。（個別讀、分組讀、指名讀、齊讀。）

（設計意圖：低年級的教學任務之一是“讀好書”，第一課時的教學任務之一也是“讀好書”。本環節采用多種形式練讀，讓學生在一遍又一遍地讀書中初步感知“難忘的一天”，為深入學習課文打下基礎。）

第二課時

一、復習生字詞導入

教師先后出示生字卡、詞語卡。

（指名讀；學生當小老師帶讀。）

二、品讀課文，感悟難忘

（一）體會“我”的心情變化。

1？郾自讀課文第2～3自然段，在文中勾畫出描寫“我”心情變化的詞語。

2？郾交流（教師相機板書：又緊張又激動 平靜）；引導學生理解：又緊張又激動是因為“我”想到馬上就要見到鄧爺爺，要為國家領導人演示操作電子計算機。后來心情一下子平靜了，是因為看到鄧爺爺和藹可親的樣子。

3？郾從哪些詞句可以看出鄧爺爺是一位可藹可親的人？快速朗讀課文第3自然段，勾出相關的詞句。

4？郾指名交流。（慈祥的微笑、高興地點點頭、緊緊地握住。）

5？郾指導朗讀第2～3自然段。引導學生體會并讀出相應語氣：“冒著、快步”（急切）；“心怦怦地跳個不停”（緊張、激動）；“鄧爺爺來啦！”（大聲，較激動）；“鄧爺爺，您好！”（尊敬）；“慈祥的微笑、和藹可親的樣子”（親切、輕柔）。

（二）體會鄧爺爺關心下一代的品質。

1？郾自讀課文第4～5自然段并思考：我是怎么為鄧爺爺演示操作電子計算機的？鄧爺爺看了“我”的表演后做了什么？說了什么？

2？郾課件出示課文插圖，引導學生觀察插圖，圖文結合理解相關內容。（“沉著”、“操縱”、“順利”等詞語說明“我”對計算機的操作十分熟練，“仔細地”、“滿意的笑容”、“親切地問了我的年齡”等說明鄧爺爺對青少年的關心和內心的喜悅，“贊許地再一次握手”說明鄧爺爺對“我”成功演示操作計算機表示祝賀。）

3？郾小組討論：你是怎么理解“計算機的普及從娃娃抓起”這句話的？

4？郾小組代表交流。（引導學生明白：要從娃娃開始推廣學習計算機，說明學習使用計算機十分重要，體現了鄧爺爺十分關心下一代。）

5？郾指導朗讀第4～5自然段。（“我”表演的句子要讀得嚴肅，有關鄧爺爺的句子要讀得開心些。）

（三）體會“我”肩負的責任，感悟難忘。

1？郾自由朗讀最后一個自然段并思考：此時“我”的心情怎樣？“我”為什么會覺得天格外的藍，陽光格外的燦爛？（這樣描寫，表現了“我”高興的心情。當時“我”十分興奮，因為“我”見到了鄧爺爺，成功地給鄧爺爺演示操作了計算機，得到了他的贊許與關心，所以當時看到的一切景物都是那么的美好。）

2？郾課件出示句子：“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。”齊讀并討論，理解這句話的意思。（學生各抒己見。）

3？郾教師小結。這一天，“我”知道了要牢記鄧爺爺的話，認識到自己肩負著祖國的未來，現在就要學好知識，掌握本領，只有學好計算機，將來才能成為對國家有用的人，因此這一天成為“我”最難忘的一天。

4？郾正確、流利地朗讀全文。

（設計意圖：此環節，教師以讀為主，引領學生緊扣描寫“我”心情變化的詞語和句子，與文本展開充分的對話，走進“我”的內心世界。抓住鄧爺爺的話和最后一句話進行品讀理解，讓學生體會鄧爺爺關心下一代的品質和“我”肩負的責任，從而感悟“難忘”，升華主題。）

三、學習生字，指導書寫

1？郾課件出示“我會寫”的生字，學生觀察并說出字形結構。

2？郾用熟字加偏旁的方法識字。

子——仔 田——細 欠——次 卜——外

十——計 平——怦 口——加

3？郾指導書寫。教師示范書寫，重點講解以下字形結構及筆畫。

（1）獨體字“及”和“身”要寫在田字格的正中間。“及”的第一筆是“丿”，最后一筆是捺。“身字”的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

（2）“禮”字的左邊是示字旁，不要寫成衣字旁。

4？郾學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

5？郾作業展示，師生評價。

（設計意圖：通過分析字形，交流識記字的方法，指導生字的書寫，培養學生的審美情趣和漢字的書寫習慣，為學生以后的書寫奠定基礎。）

四、拓展延伸，升華“難忘”

師：今天我們一起學習了課文，感受到了鄧爺爺關心下一代的高尚品質，這一天不僅讓文中的“我”難忘，相信大家也會永遠記住這一天，記住鄧爺爺說的每一句話，記住自己肩負的責任。最后，老師要求同學們課后找找有關鄧小平爺爺關心青少年成長方面的故事讀一讀，這些故事也會讓大家銘記在心，難以忘卻。

（設計意圖：語文課程的開放性決定了語文教學不能局限于課堂教學，依據文本內容，適時進行拓展閱讀，利于激發學生課外閱讀的興趣，培養其良好的語文素養。）

作者單位

建水縣第四小學

◇責任編輯：劉嶺南◇