小處著手大有收獲

這是一間什么樣的教室？這是一群什么樣的學生？！教室里一片狼藉，廢紙、飲料瓶隨處可見，掃帚、隊旗、課桌椅的殘肢橫七豎八地躺在教室的后面；闊別了一個假期的同學有的坐在課桌上高談闊論，有的追逐打鬧，根本無視我已站在了教室里……

剛送走一個畢業班，校長讓我再接手一個畢業班，之前也聽說這個班的種種“不正之風”，但眼前的一幕還是讓我大吃一驚！我想：既然走進來了，就要走下去！

我對54個學生作了一個調查，結果讓我非常震驚：21個學生生活在單親家庭，有的父母離異，有的父親或母親去世，有的父親在服刑……震驚之余，更多的是同情、是思考，家庭教育和學校教育的脫軌讓他們的成長步入歧途，我下決心付出雙倍的愛把班級建成一個溫暖的家。

一、小教室，大天地

首先從布置教室入手，我帶領學生把教室打掃得干干凈凈，讓他們坐在潔凈的教室里討論怎樣把我們這個家布置得更好，這下他們可來了興趣，有的提議建立圖書角，說自己可以提供書架；有的提議在教室里養幾盆花；有的自告奮勇設計黑板報；有的認為要設計一個展示欄……

綜合大家的意見，我和孩子們一起布置教室，不一會兒工夫我們的教室就完全變了樣——窗明桌凈，井然有序；黑板報圖案精美，內容豐富；圖書歸類整齊；知識走廊精彩紛呈；展示臺琳瑯滿目；窗臺上鮮花盛開：就連飲水機也裝飾得俏皮可愛?！敖淌沂俏壹遥阑看蠹摇钡乃枷胍炎⑷肓嗣恳粋€同學心中，他們自豪地說：我們的教室是最美的！

二、小職位，大作為

紀律是學習的保證，要保持良好的紀律，就要讓學生學會自我管理。

我借鑒魏書生老師的做法，嘗試建立人人參與的班級管理機制，設有班長、組長、門長、花長、燈長。學生既可毛遂自薦，也可同學推選，大家既是管理者，又是被管者，事事有人管，人人有事做。別看這些不起眼的小職位，卻讓孩子們忙得不亦樂乎。我們班的燈長說：“以前放學就回家，現在總要先看看燈關了沒有才離開教室，就連來上學前也要看一下家里的燈關了沒有?！庇幸晃恍〗M長的媽媽告訴我說：“現在不用我叫他起床了……”正是這些幼稚得甚至有些好笑的職位，鍛煉了孩子們的自我約束能力，增強了班級主人意識，我也感覺輕松了。

三、小處罰，大轉變

“老師，今天有三個同學沒交作業?！薄袄蠋?，他上課揪我的頭發?！薄袄蠋煟睂@些違規的學生，以前我總是叫到辦公室批一頓?？蛇@班學生不行，他們聽慣了訓斥，受慣了處罰，大事小事都覺得無所謂?？刹惶幜P是不行的，不能放任自流。我讓沒交作業的幫我批改作業，他們都說比做作業還累；讓寫字不認真的下課到黑板上練字，他們也不敢馬虎了；讓欺負同學的給同學唱首歌當作道歉，多不好意思呀；讓不遵守紀律的同學當一個星期的紀律監督員，多操心呀……這些溫柔的處罰，勝過嚴厲的眼神，譏諷的話語。

四、小活動，大教育

沒有活動的班級是沒有生機的。六年級面臨小升初，學習任務重，時間緊，我先讓班長征集同學們喜歡的活動內容，然后有針對性地選擇，力爭讓每次活動都成為學生心靈的一劑良藥。針對班上有一部分同學迷戀網絡的現象，我們開展了一次“網絡——一把雙刃劍”的主題活動，學生收集了大量因沉迷網絡游戲而釀成慘劇的圖片和故事，這些觸目驚心的事例，使同學們深受教育，也讓學生知道怎樣正確利用網絡為我們服務。

我們還開展了許多寓教于樂的班級活動：課本劇表演、故事會、辯論會、知識競賽……學生在準備、排練、收集的過程中學會了合作、進取。

五、小信箱，大交流

走進我們的教室，你會看到一個被學生裝飾得溫馨可愛的心形紙箱，這就是我們的“心箱”。我們班的學生生活在特殊家庭的比較多，他們小小的心靈變得敏感、脆弱，我讓他們把想告訴老師的話放在小信箱里。一天放學后，我和往常一樣打開紙箱，發現了這樣一張紙條：“老師，你今天給我們上了一堂抵制毒品和預防艾滋病的課后，我很害怕。因為我爸爸是吸毒死的，我會不會也帶上這種病，你能帶我去檢查一下嗎？”我的眼淚一下就涌了出來，這不是他該承受的重負啊，多么可憐、無助的孩子！我上網查閱了一些相關資料，第二天單獨和他交談，看著他半信半疑、心神不定的離開，我也不知道如何是好。一連幾天，他都是心事重重的樣子，我知道是為了那件事。我突然想到了我有一個在保健院工作的同學，正好負責這方面的工作，我利用體育課的時間，帶他一起來到保健院，醫生專業的解說讓他展露了笑容，我也如釋重負。每天捧著孩子們的一張張紙條，就像是捧著一顆顆脆弱的心，我把它們放在我的胸前，我覺得我和孩子們靠得更近了。

六、小激勵，大進步

好孩子是夸出來的。翻開學生的作業本，總能看到“這幾個字寫得真好”，“問題回答得真不錯”，“有進步了，加油”這樣的話語，也許這些話語很平常，甚至老套，但對孩子來說，這是老師對他的肯定，是很有分量的。小王的父親在服刑，媽媽不知去向，由年邁的奶奶帶著，他上課搗亂，從來不交作業，欺負同學，麻煩不斷，令人頭痛。對這樣的學生，除了頭痛之外，更多的是心疼。小王的奶奶不識字，不能輔導，每天的作業我都陪他在教室里完成，他的每一點進步，都給予肯定和鼓勵，慢慢地，課堂上有了他高舉的手，作業本里，有了鮮紅的100分。對每一位學生取得的進步，我都會以“喜報”的形式，把他們的每一點進步和成績告知家長，一起分享孩子的成功。為了得到一張“喜報”，孩子們你追我趕。

再走進我們的教室，你感受到的是融融暖意；再看我們的學生，你感受到的是陽光燦爛。我一直認為，教育孩子，不僅是方法問題，更是態度問題。態度一變，方法無限，態度徹底改變，奇跡就會出現。

作者單位

紅河州瀘西縣建設小學

◇責任編輯：谷曉華◇